工程造價專業“3+3”課程體系的構建

辛 飛

（六安職業技術學院，安徽六安 237158）

工程造價專業“3+3”課程體系的構建

辛 飛

（六安職業技術學院，安徽六安 237158）

課程體系作為人才培養的客體和載體，在專業人才培養方案中占有重要的地位，對于課程體系的構建，不僅要反映課程理論與實踐課程比例關系以及公共基礎課程、職業崗位基礎課程、職業崗位核心課程開設的先后順序，更重要的是要闡明課程設置的依據，并按照高等職業教育“必須、夠用”的基本原則，合理設置課程．按照教育部對于高等職業教育培養技術技能型人才的要求，結合我院工程造價專業學生的特點，構建了工程造價專業“3+3”課程體系．

工程造價；職業技術基礎課程；職業技術核心課程；“3+3”課程體系

專業課程體系的構建是人才培養方案的重要內容，近年來高職院校課程體系的設置主要沿用本科院校三段式課程體系設置方法，即公共基礎課、基礎課、專業課．經過幾年的實踐發現，三段式課程體系不能適應工程造價專業的教學．因此，為了使工程造價專業畢業生能夠達到畢業證書和職業崗位證書雙證合一的要求及工程造價專業畢業生的可持續發展要求，課題組通過市場調研，對工程造價專業課程體系進行了深入研討，構建了“3+3”的課程體系．

1 工程造價專業的人才培養目標

隨著科技、經濟的迅速發展，社會對高等職業教育人才提出了更高的要求[1]．高等職業院校的專業設置要適應當地經濟建設的需要，要為地方經濟建設提供服務，因此經過認真細致的市場調研，結合造價員的工作崗位要求，制定了我院工程造價專業人才培養目標：培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，既有科學人文素養，又掌握工程造價專業的理論知識和專業技能，實踐能力強，能完成建筑工程預算和決算編制，具有良好的工程造價職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的技術技能型人才．

2 工程造價專業培養人才規格的具體要求

2.1 畢業生具備的能力要求

2.1.1 通用能力

即具備與人溝通的能力、獨立并主動學習的能力、工作過程優化和控制能力、心理承受能力和創新能力，為可持續發展打下良好的基礎．

2.1.2 職業基礎能力

即具備建筑工程識圖、繪圖能力；運用計算機輔助完成工程任務的基本能力；具備分析和解決施工中一般技術問題、合理組織施工的能力；常用建筑材料的正確使用、質量檢測及管理能力．

2.1.3 專業核心能力

即具備編制工程預算或決算的能力．

2.1.4 可持續發展能力

即使學生具備團隊協作、法律意識、工作責任感、職業道德、審美能力、自我評價等拓展能力，走上工作崗位后能盡快適應環境變化，成為行業企業真正需要的人才．

2.2畢業生應具備的知識要求

2.2.1 公共基礎知識

掌握英語基礎知識；掌握高等數學和計算機基礎知識；初步掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立正確的人生觀、世界觀；掌握相關的法律法規基礎知識．

2.2.2 職業技術基礎知識

掌握建筑工程制圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑施工技術、建筑設備、建筑力學與結構、工程測量、建筑施工組織與管理的基本知識和技能．

2.2.3 職業崗位核心知識

掌握建筑工程預算、安裝工程計量與計價、工程造價管理、工程量清單計價、工程財務會計的基礎知識，并能夠利用基礎知識進行工程造價的計算和工程成本的計算．

2.3工程造價畢業生應具備的素質要求

2.3.1 政治思想道德素質

具有較高的政治思想素質和道德素質，遵守工程建設及工程造價法律法規的基本要求，能夠保守建設單位及工程造價單位的商業機密．

2.3.2 科學文化素質

具有較高的科學文化素質，具備終生學習的基本能力，了解工程造價專業的前沿知識，能夠把握工程造價行業發展的脈搏．

2.3.3 職業素質

具有愛崗敬業、團結協作的基本素質；能夠主動適應社會，積極進取，開拓創新的基本素質，熟悉工程造價的相關知識，能夠按照工程造價專業的基本要求，嚴謹認真地完成自己的工作任務．

3 根據人才培養的目標和要求進行市場調研

為了進一步確定工程造價專業的學生在畢業后從事的工作崗位和必須具備的工作能力，工程造價專業組織相關教師深入企業、事業單位進行了詳細的調研，明確了工程造價專業畢業生的服務領域、職業面向、職業崗位、工作崗位，如表1所示。

表1

通過調查發現，工程造價專業的學生從事的職業范圍非常廣泛，但大部分集中在造價事務所、工程咨詢機構．主要工作任務是工程造價的確定與控制，職業崗位是土建造價員．多數學生反映應增加課時，進一步加強實踐訓練，以提高他們的動手能力，使其能夠真正編制工程造價文件．

4 根據調研結果，構建課程體系的思路

課程體系構建的思路：通過市場調研確定工程造價專業畢業生的職業面向，根據職業面向確定職業崗位，再根據職業崗位明確相應的工作任務，按照工作任務的要求，明確工程造價專業畢業生必須具備的能力，根據畢業生具備的能力確定相關課程．

5 工程造價專業課程體系結構

根據工程造價專業課程體系構建思路，結合學校對專業建設的基本要求，經課題組和學校專業建設委員會的討論，確定了如下課程體系，如表2．

表2 課程體系表

3 建筑工程管理能力 施工組織與管理、建筑施工技術、建筑工程制圖、建筑工程預算4 常用建筑材料的正確使用、質量檢測及管理能力建筑材料、建筑工程制圖5 計算機應用能力 計算機文化基礎、建筑CAD、建筑工程制圖6招標控制價的編制能力 工程量清單計價、房屋建筑學、建筑工程預算職業技術核心能力 竣工決算的能力 建筑工程預算、安裝工程計量與計價、施工組織與管理工程預算、結算的能力 建筑工程預算、安裝工程計量與計價

上述課程體系結構稱為“3+1”模塊化課程體系，前“3”是主體課程模塊，包括“公共基礎課程”、“職業崗位基礎課程”和“職業崗位核心課程”．后“3”是對主體課程模塊的輔助、補充和延伸，分別由“素質拓展課程”、“職業證書達標課程”以及“就業方向課程”三個模塊組成，如圖1所示．

“素質拓展課程模塊”[2]，體現了工程造價專業人才培養目標中“培養學生科學人文素養和健全人格”的要求．“職業證書達標課程模塊”，是按照造價員職業資格標注和造價員考試要求，對工程造價專業知識進行強化訓練，針對造價員考試要求對學生進行輔導，提高學生考試通過率，體現畢業證書和執業資格證書“雙證書”的培養要求．“就業方向課程模塊”，在第五學期根據市場要求，深入企業進行調研并與企業共同確定開設的課程，培養的學生能夠符合企業的要求．該模塊主要由兩個部分組成，在工程造價專業的第五學期把課程模塊分為模塊一和模塊二，模塊一主要是為學生就業設置的，為了增加學生的就業機會，對于已經找到工作的學生，學院和企業共同商定學習內容，由企業對學生的學習進行考核，并作為學生的成績記入檔案．模塊二主要對于沒有就業的學生，首先開設一個月的課程，對學生進行考核，如果學生找到工作，即可離校；其次，對于剩下的學生進行兩周的學習，并進行考核，考核結束如果學生找到工作，可以就業；再次，學生再學習兩周，學習結束進行考核并參加學院統一組織的招聘會，進一步尋找就業機會．

大學生素質拓展體系具體由三個模塊即課程模塊、活動模塊、管理模塊與一個大學生素質拓展認證平臺構成，簡稱“3+1”大學生素質拓展體系．

6 工程造價專業課程體系支撐及保障

6.1 師資隊伍建設

師資隊伍建設對于工程造價專業人才培養質量有著非常重要的意義，建設一支高水平專、兼結合的隊伍能夠保障課程教學的有序開展，培養學生的質量能夠達到預期的要求．近年來我院從國內建筑類院校引進多名工程造價及相關專業畢業生，按照學院導師制的要求，由老教師帶新教師進行一對一的培養[3]，使他們逐漸成為工程造價專業教師的骨干力量，同時為了彌補新教師實踐經驗的不足，工程造價專業每年安排部分教師深入企業一線進行鍛煉，使理論知識和實踐相結合，不斷提高教師的技能水平，建設“雙師型”隊伍，從而更好地為工程造價專業建設及課程建設提供保障．

此外，工程造價專業從企業聘請了工程造價專家承擔課程教學任務，聘請的專家具備豐富的理論知識和實踐經驗，能夠結合市場對工程造價專業的要求進行教學，使工程造價專業的畢業生得到技能的升華．

6.2 精品課程建設

為了進一步提高課程的教學質量，為其它課程起到示范作用，工程造價專業積極開展了職業崗位基礎課程和職業崗位核心課程的建設工作，先后建成了“房屋建筑學”、“建筑工程預算”、“建筑工程施工技術”三門院級精品課程，其中“房屋建筑學”于2009年被批準為省級精品課程．精品課程完善了課件、教案、授課計劃、教學大綱、習題集、模擬試題、網上問答等內容，為其它課程的建設提供了良好的參考，為工程造價專業的建設和發展提供了良好的支持．

6.3 教材建設

在工程造價專業建設的過程中，教材建設是非常重要的因素，近年來教材選用主要是省部級及國家級獲獎教材，大部分是近兩年出版．在教材使用的過程中，發現多數教材不能適應我院工程造價專業的需要．2010年，工程造價專業教師和合肥工業大學聯系，結合我院的實際情況，參與編寫了多門課程的教材，如《房屋建筑學》、《建筑工程預算》、《工程量清單計價》、《建筑工程制圖與識圖》等教材．這些教材的編寫為工程造價專業教師提供了非常大的幫助，使教學質量得到進一步提高．

6.4 教學方法和教學手段

教學方法和教學手段對課堂教學質量起著至關重要的作用，因此，工程造價專業一直對教學方法和教學手段都非常重視，2009年以來實施了“建筑工程預算”和“工程量清單計價”兩門課程教學改革，推行了項目教學法和案例教學法，收到了良好的效果．此外，我們對課程考核方式進行了改革，注重實踐技能在考核中占的比例，加強學生實踐技能訓練，提高了學習效果．

近年來，工程造價專業使用了多種教學手段，采用多媒體教學、模擬仿真教學、網上答疑等多種形式，改進教學手段，提高了課堂教學效果．

6.5 實踐教學保障

6.5.1 校內實訓基地建設

實踐教學是工程造價專業教學的重要組成部分[4]，我院對工程造價專業實踐教學非常重視，先后投入300萬元進行實習、實訓條件建設，建成的項目有：造價模擬實訓室、建筑材料實驗室、建筑模型展示室、智能樓宇實驗室、裝飾技術實訓室、施工技術實訓場、工程制圖實訓室、招投標模擬實訓室，同時購買了神機妙算軟件、斯維爾算量軟件、招投標模擬軟件等．通過近幾年硬件和軟件的購置，目前工程造價專業的實驗、實習、實訓設備能夠滿足教學需求．

6.5.2 校外實訓基地建設

為了使學生能夠進一步鍛煉動手能力，更深入地學習工程造價的專業知識，建筑工程系與多家企業進行聯系，先后建立了20家校外實訓基地，學生在學校學習理論知識的同時，能夠到校外實訓基地進行更深層次的了解，有利于提高自身的理論水平和動手能力．

6.6 社會服務能力建設

隨著我國經濟的快速發展，建筑業的發展方興未艾，社會對建筑施工、工程監理、工程造價等專業技術人員的需求越來越大．此外，地方性高等職業院校要積極地為地方經濟發展提供社會服務．因此，工程造價專業教師要積極參與到社會服務中．目前，工程造價專業教師參與工程造價咨詢服務，有力地支持了當地工程造價專業的建設與發展，在參與社會服務的同時，教師自身的理論水平和技術能力得到了很大的提升，為進一步提高課堂教學質量打下了良好的基礎．

7 結束語

通過構建工程造價專業“3+3”課程體系，對工程造價專業建設提供了理論支撐，能夠對工程造價專業的建設提供良好的保障，工程造價專業要按照“3+3”的模式進行建設．本文對工程造價專業建設進行了探索并在實踐中進行了應用，取得了良好的效果，今后要適應市場對工程造價專業的要求，對課程體系進行進一步的調整[5]，以提高培養學生的質量．

[1]劉文彬.高等職業教育的專業設置應立足于人才培養的可持續發展[J].高教探索，2008（3）：100-101.

[2]張翼.高校大學生素質拓展訓練引入體育課探究[J].職業技術，2011（10）：47.

[3]鞏象忠.高職導師制實踐探索[J].科技信息，2010（33）：289.

[4]孫麗雅．構建高職工程造價專業實踐教學體系的探索[J].職業技術，2006（16）：63.

[5]余先倫，屈勇，趙威威，舒純軍.合理構建信息專業理論課程研究型教學大綱[J].重慶三峽學院學報，2014（3）.

（責任編輯：朱 丹）

The Buildup of the “3+3” Curriculum System for Construction Cost Majors

XIN Fei

(Lu’an Career Technology College, Lu’an Anhui 237158 )

As the object and carrier of talent cultivation, curriculum system plays an important role in professional talent training program. The buildup of curriculum system not only reflects the proportion of the theoretic courses and practice-oriented courses, but also the offering order of the courses such as public courses, professional courses, professional core courses. What’ more important is to elaborate the motivations to offer the related courses and design the courses according to the basic principle of “the courses offered are both imperative and sufficient”. According to the requirements of cultivating the professional and technological talents in higher career teleological colleges by the Ministry of Education and based on the actual status of the students in our college, this paper has designed a “3+3” curriculum system for construction cost majors,

Construction Cost Course; basic vocational and technical courses; professional core courses;“3 + 3” curriculum system

G622.3

A

1009-8135（2015）03-0144-05

2015-01-21

辛 飛（1976-），男，安徽蕭縣人，六安職業技術學院建筑工程系講師、經濟師．