基于SNS模式的區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建

魏立成

（廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建廈門361000）

基于SNS模式的區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建

魏立成

（廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建廈門361000）

SNS（Social Network Services）指旨在幫助人們建立社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。基于SNS模式的資源平臺(tái)通過展示區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和方便資源檢索，同時(shí)將資源與生產(chǎn)者有機(jī)結(jié)合，把在現(xiàn)實(shí)工作中的教學(xué)交流移植到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，注重于增加教師在資源基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)，從而達(dá)到充分利用資源，共同提升教學(xué)水平的目的。平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的資源呈現(xiàn)及檢索、資源互動(dòng)評(píng)價(jià)、資源評(píng)比、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)功能。

教學(xué)資源平臺(tái)；SNS模式；區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源

一、引言

隨著基礎(chǔ)教育信息化水平及教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的不斷提升，越來越多的教學(xué)資源類平臺(tái)涌現(xiàn)。如基于建構(gòu)主義視角下的[1]，或基于云計(jì)算的[2][3]，或面向服務(wù)式[4]，或基于P2P技術(shù)的分布式[5]建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，但現(xiàn)有的這些資源網(wǎng)站側(cè)重于資源呈現(xiàn)，用戶對(duì)資源利用率不高[6]，對(duì)于資源的生產(chǎn)者與使用者、生產(chǎn)者與生產(chǎn)者以及使用者與使用者之間沒有建立良好溝通渠道，造成資源平臺(tái)的空轉(zhuǎn)甚至多年以后的閑置。因此對(duì)于如何讓資源被關(guān)注并充分發(fā)揮其作用的問題，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于資源的管理。

基于SNS模式的資源平臺(tái)通過展示優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和方便資源檢索，同時(shí)將資源與生產(chǎn)者有機(jī)結(jié)合，把在現(xiàn)實(shí)工作中的教學(xué)交流移植到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，注重增加教師在資源基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教研交流活動(dòng)，從而達(dá)到資源充分利用及二次開發(fā)，共同提升教學(xué)水平的目的。

本文設(shè)計(jì)的資源平臺(tái)針對(duì)廈門市湖里區(qū)所屬中小學(xué)及幼兒園的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，方便教師對(duì)教學(xué)資源的利用，以促進(jìn)教師的教育教學(xué)、科研、培訓(xùn)等活動(dòng)。通過SNS模式來解決資源關(guān)注以及利用率的問題。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)主要分為兩大部分：資源管理與SNS交互設(shè)計(jì)。系統(tǒng)采用ASP.NET技術(shù)提供后臺(tái)數(shù)據(jù)服務(wù)。前端使用HTML呈現(xiàn)數(shù)據(jù)輔以AJAX技術(shù)實(shí)現(xiàn)與后臺(tái)交互。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)則選擇SQL Server 2008 R2。

平臺(tái)實(shí)現(xiàn)功能主要有：資源呈現(xiàn)及檢索，資源的評(píng)比，網(wǎng)上教研活動(dòng)功能，基于資源的互動(dòng)社交，如圖1所示。

圖1 資源平臺(tái)功能分解圖

資源平臺(tái)的用戶分為四個(gè)層級(jí)：系統(tǒng)管理員、負(fù)責(zé)資源具體管理的各科教研員、各學(xué)校管理員以及各學(xué)科普通教師。資源管理與其他管理平臺(tái)類似，在下一小節(jié)詳細(xì)說明。在資源平臺(tái)上加入教研活動(dòng)管理。允許教研員或各學(xué)校在平臺(tái)開辦各類教研活動(dòng)。讓活動(dòng)資源在平臺(tái)上產(chǎn)生，直接在平臺(tái)呈現(xiàn)，最終入庫，減少中間環(huán)節(jié)，從而減輕教師與教研員的工作量，也有利于吸引教師利用資源平臺(tái)。對(duì)于教研活動(dòng)的功能實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上與資源入庫，呈現(xiàn)有很大的相似性。只需在資源中加入活動(dòng)屬性，例如教學(xué)公開課、講座、培訓(xùn)等，而后按活動(dòng)資源進(jìn)行相關(guān)處理即可。網(wǎng)絡(luò)社交的功能是平臺(tái)設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)。每個(gè)資源允許所有教師發(fā)表評(píng)論，或者只是推薦某個(gè)資源。系統(tǒng)整合各門類資源形成資源集合推送到系統(tǒng)首頁中。對(duì)于用戶登錄頁面推薦與用戶相關(guān)的學(xué)科資源，按照這些資源的呈現(xiàn)瀏覽的熱度及推薦次數(shù)排序。簡而言之，平臺(tái)的功能可以劃分為兩大塊：資源管理和SNS交互設(shè)計(jì)。

那么資源平臺(tái)的核心部分資源庫又該如何進(jìn)行分類管理呢？首先將資源庫分三級(jí)管理：總庫、公共庫、備份庫。將資源庫分級(jí)管理，有利于資源歸類與檢索，方便平臺(tái)的長期運(yùn)行。總庫的資源，由以前經(jīng)過沉淀的的教學(xué)資源，或從外部采購，或是網(wǎng)上下載經(jīng)教研員審核通過的資源組成。公共庫，由下級(jí)學(xué)校或各學(xué)科教師利用平臺(tái)隨時(shí)錄入，這些資源在經(jīng)過教研員審核，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后可以進(jìn)入到總庫中。備份庫是當(dāng)總庫的資源由于時(shí)間太久，不適合當(dāng)前教學(xué)情況時(shí)，自動(dòng)退回或淘汰到備份庫，作為歷史資料，供需要的時(shí)候查詢，備份庫的資源可不對(duì)外開放。整個(gè)資源生成、成長、淘汰過程如圖2所示。

圖2 資源生成、成長、淘汰過程

單個(gè)資源組成包含多方面內(nèi)容。每一份資源不能是單一個(gè)文件，使用者需要打開文件才知道是什么內(nèi)容。這種資源形式對(duì)于資源的后期使用和維護(hù)不方便。因此，每個(gè)資源除了包含：標(biāo)題、內(nèi)容簡介、內(nèi)容詳情、分類、自定義標(biāo)簽和生產(chǎn)時(shí)間外，還有作者的姓名、所屬學(xué)校、學(xué)科，生產(chǎn)資源參與的某項(xiàng)教研活動(dòng)等相關(guān)記錄信息。將資源本身與生產(chǎn)者有機(jī)的結(jié)合，擴(kuò)展生產(chǎn)者的相關(guān)信息。通過豐富其輔助信息，使用者閱讀時(shí)通過這些輔助信息了解資源背景，后期的網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)在此基礎(chǔ)上更容易開展。

為了簡化資源信息的輸入，對(duì)于簡介和自定義標(biāo)簽信息，使用智能手段從內(nèi)容詳情中截取。而資源作者的信息，可通過用戶的相關(guān)信息獲得。

SNS最大的特點(diǎn)是“去中心化”，以人為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)關(guān)系為核心，以人為信息傳播節(jié)點(diǎn)。SNS交流模式適用于資源平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)的資源平臺(tái)只服務(wù)于廈門市湖里區(qū)的所有中小學(xué)幼兒園教師，供其開展內(nèi)部交流，提高區(qū)域教育教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，用戶數(shù)目有限，用戶之間在平時(shí)生活中都相互認(rèn)識(shí)，這種人際人系，很容易直接移植到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。在此平臺(tái)上，教師的交流沒有主次高低之分，這樣才能打破人們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣鞯谋趬尽ＹY源平臺(tái)的社交維系模式如圖3所示。

圖3 社交維系模式

SNS交流很重要的一點(diǎn)就是資源信息的推送，這是維系社交的源頭。當(dāng)交流圈中有成員發(fā)布的新資源后，要及時(shí)推送到各個(gè)相關(guān)人員，吸引其注意力。促使其對(duì)新生成的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)或推薦等交流，而后反饋回生產(chǎn)者。生產(chǎn)者得到這些積極反饋后，得知本次資源的優(yōu)劣，有利于自身改進(jìn)。這樣生產(chǎn)資源不但利于他人，也有利于提升自身能力，更能讓生產(chǎn)者積極的再次生產(chǎn)資源。這種分享行為正向作用也會(huì)刺激到平臺(tái)上的資源使用者。促使他們也成為一個(gè)生產(chǎn)者。使用者也可重點(diǎn)關(guān)注某些生產(chǎn)者，建立與其長期的聯(lián)系。對(duì)于區(qū)教研員以及各學(xué)校的管理員，在平臺(tái)使用率不高的情況下，或缺少資源時(shí)，應(yīng)為平臺(tái)尋找新的資源，推薦優(yōu)秀資源，舉辦教研活動(dòng)及系列的評(píng)比征集，激勵(lì)生產(chǎn)者創(chuàng)建資源，活躍平臺(tái)氣氛。從而達(dá)到平臺(tái)資源使用、更新的良性循環(huán)。

三、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)開發(fā)采用面向?qū)ο蠓椒ǚ治鲈O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。限于篇幅展示部分設(shè)計(jì)。

領(lǐng)域模型是對(duì)領(lǐng)域內(nèi)的概念類或現(xiàn)實(shí)世界中對(duì)象的可視化表示。又稱概念模型、領(lǐng)域?qū)ο竽Ｐ汀⒎治鰧?duì)象模型。它專注于分析問題領(lǐng)域本身，發(fā)掘重要的業(yè)務(wù)領(lǐng)域概念，并建立業(yè)務(wù)領(lǐng)域概念之間的關(guān)系。資源平臺(tái)系統(tǒng)主要的對(duì)象有：資源、教研員、教師、學(xué)校、教研活動(dòng)等，具體關(guān)系如圖4所示。

圖4 資源平臺(tái)領(lǐng)域模型

教研活動(dòng)是平臺(tái)凝聚人氣的有利工具，通過教研活動(dòng)及資源的征集評(píng)比活動(dòng)，刺激教師創(chuàng)作新資源。讓更多教師積極使用資源平臺(tái)。同時(shí)也為平臺(tái)積累更多實(shí)際資源。教研活動(dòng)及評(píng)比征集的過程如圖5所示。組織活動(dòng)由教研員發(fā)起。教師依照活動(dòng)的主題創(chuàng)建資源，參與活動(dòng)的評(píng)比。評(píng)比可以由線上和線下組成。線上即通過平臺(tái)的交互，根據(jù)資源的內(nèi)容、瀏覽量、推薦的次數(shù)，以及評(píng)論等按公式計(jì)算得到分值。其中資源內(nèi)容自動(dòng)測(cè)試值，依據(jù)內(nèi)容類型、篇幅長短以及自定義標(biāo)簽由程序自動(dòng)計(jì)算得到。線下組織專家進(jìn)行評(píng)審。資源依據(jù)線上與線下綜合得到最終總分。最后通過平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)評(píng)比結(jié)果。線上計(jì)算分值的公式如下：

資源線上得分=瀏覽量*0.2+推薦次數(shù)*0.6+評(píng)論條數(shù)*0.1+資源內(nèi)容自動(dòng)測(cè)試值*0.1

為了提高系統(tǒng)的易用性和可操作性，提高用戶體驗(yàn)，界面采用流行的AJAX技術(shù)，用戶操作無須刷新頁面實(shí)現(xiàn)響應(yīng)。系統(tǒng)主界面左側(cè)是列表選擇工具欄，列出資源的各項(xiàng)屬性供用戶直觀選擇，屬性的設(shè)置包括級(jí)別、學(xué)校、科目、年級(jí)、類型以及開展的活動(dòng)等，分類具體詳細(xì)，滿足不同用戶的需求。右側(cè)上部為新聞發(fā)布版塊，下部分以三列塊狀的方式呈現(xiàn)資源，各類資源用圖標(biāo)提示。另外，允許用戶選擇排序的依據(jù)，可以依據(jù)點(diǎn)擊率、使用率、評(píng)分等來進(jìn)行排序。這種塊狀方式將資源的精髓信息呈現(xiàn)。方便用戶快速定位自己所需資源。

圖5 教研活動(dòng)案例評(píng)比征集活動(dòng)流程

四、結(jié)束語

創(chuàng)建資源平臺(tái)的目的就是為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各校各學(xué)科之間優(yōu)質(zhì)資源的共享，實(shí)現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展。如何提高資源平臺(tái)使用僅僅依靠行政命令，不僅不會(huì)激發(fā)教師使用平臺(tái)的積極性，反而增加教師對(duì)資源平臺(tái)的排斥。如果平臺(tái)創(chuàng)建后沒有人使用，那無論平臺(tái)對(duì)資源管理的如何優(yōu)秀也不得不說是一種失敗。

在后續(xù)平臺(tái)完善中，還將進(jìn)一步記錄使用者對(duì)資源使用的操作統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，研究教師對(duì)資源的傾向性及偏好。為教研員提供更多管理指導(dǎo)和資源平臺(tái)的操作方式。

[1]王政嘉,鄭娜,李倩茹.建構(gòu)主義視角下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)——以中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2012,14(2).

[2]張慧.基于云計(jì)算的開放性教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)研究[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展,2012,22(1).

[3]邢麗刃,徐博.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)研究[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(理學(xué)版),2012(S1).

[4]杜永剛.面向服務(wù)的教育資源平臺(tái)的研究與開發(fā)[D].天津師范大學(xué),2011.

[5]湯新富.基于P2P技術(shù)的分布式資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].同濟(jì)大學(xué),2008.

[6]韓蘇.教育資源平臺(tái)建設(shè)問題的探究[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2012,28(4).

（編輯：王曉明）

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：1673-8454（2015）09-0043-03