地方本科高校二級(jí)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展管理因素探析

周愛(ài)珍　王慶祥　孫大力

【摘要】在當(dāng)前地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中，二級(jí)學(xué)院如何發(fā)揮主體功能，通過(guò)管理創(chuàng)新找到突破口和發(fā)展路徑，是值得探究的重要問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)大慶師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的案例研究，總結(jié)出推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的四個(gè)必要管理因素：頂層設(shè)計(jì)、師生共同體、地方特色、制度建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】地方本科高校 二級(jí)學(xué)院 轉(zhuǎn)型發(fā)展 管理因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0011-02

隨著高校管理重心逐漸向二級(jí)學(xué)院轉(zhuǎn)移，二級(jí)學(xué)院辦學(xué)主體和管理實(shí)體功能不斷強(qiáng)化。在當(dāng)前地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中，二級(jí)學(xué)院如何發(fā)揮主體作用，通過(guò)管理創(chuàng)新找到突破口和發(fā)展路徑，是值得探究的重要問(wèn)題。大慶師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)歷始于1969年美術(shù)專(zhuān)業(yè)（中專(zhuān)），1989年升格為美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科），1993年成立工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科），2004年更名為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科），適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和學(xué)校發(fā)展大局需要，2005年開(kāi)始相繼申辦繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、環(huán)境設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等本科專(zhuān)業(yè)。

一、頂層設(shè)計(jì)——轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向

2011年，該學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)著手建立多層次、立體化、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。它是對(duì)“藝術(shù)”、“技術(shù)”與“市場(chǎng)”如何深度融合的進(jìn)一步探索，更加符合外部環(huán)境和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的要求。2013年，該學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式凝練為“點(diǎn)、線、面”三結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。“點(diǎn)、線、面”三結(jié)合，即一點(diǎn)突出、兩線平行、三面交匯。“一點(diǎn)突出”指突出學(xué)生的基本技能，“兩線平行”指“一專(zhuān)”與“多能”并舉，既強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)理論與技能學(xué)習(xí)的重要性，又強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。“三面交匯”是指創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力兼?zhèn)洌嫣嵘龑W(xué)生的綜合能力。目前，“點(diǎn)、線、面”三結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不斷完善、固化，已擴(kuò)展為該學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的共同特色。

同時(shí)，“藝術(shù)、技術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合”的辦學(xué)思路，背后有著先進(jìn)的理念指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)早期就深入研究了現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域著名的德國(guó)包豪斯學(xué)院，其在設(shè)計(jì)和現(xiàn)代藝術(shù)方面開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，提出“集體工作是設(shè)計(jì)的核心；藝術(shù)家、企業(yè)家、技術(shù)人員應(yīng)該緊密合作；學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目密切結(jié)合”，并堅(jiān)持①藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一；②設(shè)計(jì)的目的是人而不是產(chǎn)品；③設(shè)計(jì)必須遵循自然與客觀的法則來(lái)進(jìn)行。這正是該學(xué)院“藝術(shù)、技術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合”辦學(xué)思路背后的理念內(nèi)涵，也是其堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新課程體系，尊重師生發(fā)展規(guī)律建立師生共同體，逐步深入開(kāi)展校企合作，以及一系列管理制度和活動(dòng)的理論依據(jù)。

二、師生共同體——轉(zhuǎn)型發(fā)展的動(dòng)力

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，一個(gè)核心的標(biāo)志是所培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。在該學(xué)院，教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的共同需要，與專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展密切聯(lián)系在一起，轉(zhuǎn)型發(fā)展是通過(guò)建立多種形式的師生共同體實(shí)現(xiàn)的，依靠的是教師與學(xué)生共同的力量。具體有三種形式：教師共同體、學(xué)生共同體、教師與學(xué)生共同體。

1.學(xué)生共同體。學(xué)生在受教育過(guò)程中，也能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自我教育、自我建構(gòu)、自我生成，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能真正推進(jìn)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生的能力、素質(zhì)在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正提高。該學(xué)院跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，課內(nèi)與課外相結(jié)合，通過(guò)（1）學(xué)生課堂作品和畢業(yè)創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)收藏；（2）學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；（3）學(xué)生展演活動(dòng)；（4）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目；（5）企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉；（6）其他實(shí)踐活動(dòng)（參加藝術(shù)團(tuán)體、參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、參加各類(lèi)培訓(xùn)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽）等形式，使學(xué)生共同體實(shí)現(xiàn)縱向上傳、幫、帶的示范傳遞效應(yīng)和橫向上的交叉融合效應(yīng)。其中一個(gè)較為典型的案例是：2008級(jí)和2011級(jí)的2名學(xué)生，依托原有的工藝制作車(chē)間，與企業(yè)合作，投入10萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)噴繪打印雕刻等設(shè)備，開(kāi)展設(shè)計(jì)服務(wù)自主創(chuàng)業(yè)，累計(jì)帶領(lǐng)過(guò)30多名在校學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作服務(wù)，至2014年已經(jīng)收回成本，開(kāi)始盈利。

2.教師與學(xué)生共同體。旨在注重教師與學(xué)生間的平等交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這是創(chuàng)新的不竭源泉。在核心課程和實(shí)踐技能訓(xùn)練課程中，強(qiáng)調(diào)教師、教輔技術(shù)人員和學(xué)生互動(dòng)合作。在多門(mén)課程中，教師將自己承擔(dān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、合作企業(yè)提供的項(xiàng)目案例、本地正在進(jìn)行招投標(biāo)的項(xiàng)目案例，布置給學(xué)生，學(xué)生分組模擬公司各崗位職能，分工協(xié)作，進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)。在課堂外的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目中，教師利用業(yè)余時(shí)間，完成對(duì)學(xué)生的分層輔導(dǎo)和因材施教。2014年，教師與學(xué)生共同體創(chuàng)新組織形式——成立了18個(gè)教師工作室，140名學(xué)生參與到其中。教師依據(jù)個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力特長(zhǎng)建立工作室，通過(guò)雙向互選吸納學(xué)生加入。通過(guò)搭建教師與學(xué)生直接交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立教師與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系，有計(jì)劃地開(kāi)展形式多樣的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、技能輔導(dǎo)、創(chuàng)作指導(dǎo)、組織藝術(shù)和設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)參觀體驗(yàn)、引入企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行商業(yè)繪畫(huà)創(chuàng)作、開(kāi)展設(shè)計(jì)服務(wù)等，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生成人成才。

三、地方特色——轉(zhuǎn)型發(fā)展的抓手

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是向地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要轉(zhuǎn)，地方不同，特點(diǎn)不同，地方高校發(fā)展特色的立足點(diǎn)就不同。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中要找到自身存在的價(jià)值，就必須抓住地方特色。該學(xué)院最早從大慶油陶項(xiàng)目一個(gè)“突破點(diǎn)”開(kāi)始，逐步形成一條文化“生產(chǎn)線”，并進(jìn)一步帶動(dòng)多個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)業(yè)"層面"的共同繁榮。

大慶油陶項(xiàng)目是從2008年起步的，領(lǐng)軍專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)師生團(tuán)隊(duì)在研究大慶地區(qū)林甸瓦盆窯百年燒制古法的基礎(chǔ)之上，借鑒中國(guó)傳統(tǒng)黑陶制作工藝，首創(chuàng)石油“熏煙滲碳”技術(shù)，選用地下深層的黃粘土加入巖芯等珍貴地質(zhì)原料，經(jīng)多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)出了極具地方文化特色的大慶油陶。大慶油陶藝術(shù)的本質(zhì)和靈魂是“大慶精神、鐵人精神”。該項(xiàng)教學(xué)科研成果豐富了油城文化，在黑龍江城市文化的軟實(shí)力發(fā)展中產(chǎn)生了獨(dú)特的影響力。油陶研究所被授予“大慶市十佳旅游紀(jì)念品生產(chǎn)廠家”，“黑龍江省文化廳優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)”等榮譽(yù)。應(yīng)邀參加“哈洽會(huì)”文化旅游產(chǎn)業(yè)展覽、黑龍江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博覽會(huì)、中國(guó)·龍江國(guó)際文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)、東北地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)、中國(guó)工藝美術(shù)年會(huì)理事長(zhǎng)會(huì)議等。目前，油陶標(biāo)識(shí)已在國(guó)家商標(biāo)總局進(jìn)行了注冊(cè)；現(xiàn)已獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利1項(xiàng)，外觀專(zhuān)利12項(xiàng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)14項(xiàng)。該項(xiàng)目與綏棱黑陶文化藝術(shù)公司進(jìn)行了3年的深度合作，該企業(yè)派技師來(lái)校傳授技藝、學(xué)院派師生去綏棱學(xué)習(xí)、企業(yè)也注入資金幫助大慶油陶研發(fā)等，是典型的校企合作共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

四、制度建設(shè)——轉(zhuǎn)型發(fā)展的保障

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是深層組織變革，改革勢(shì)必伴隨著多元利益的沖突，因此，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)和各項(xiàng)任務(wù)建設(shè)完善配套制度，協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)及全體成員的集體協(xié)作行為就至關(guān)重要。

引導(dǎo)、幫助教師實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，需要在制度上進(jìn)行引領(lǐng)、規(guī)范、鼓勵(lì)和保障。為提升教師專(zhuān)業(yè)技能，該學(xué)院專(zhuān)門(mén)制定了《教師參加藝術(shù)創(chuàng)作、參觀和實(shí)踐活動(dòng)管理辦法》。一是依據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和教師發(fā)展特點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定與落實(shí)。由學(xué)院主管科研創(chuàng)作的負(fù)責(zé)人會(huì)同各系負(fù)責(zé)人與各教師進(jìn)行創(chuàng)作目標(biāo)定位，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、分析、督促、合作、溝通等。二是開(kāi)辟路徑，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師利用教學(xué)工作之余，從事多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作、參觀和實(shí)踐鍛煉、展覽比賽等活動(dòng)。三是在鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)能力提升各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果加以規(guī)范要求和管理。確保教師成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)、個(gè)人成長(zhǎng)與集體成長(zhǎng)的相互促進(jìn)。四是加大對(duì)高水平、應(yīng)用型教師的支持、獎(jiǎng)勵(lì)力度。配套修改獎(jiǎng)金分配管理辦法。對(duì)應(yīng)用型教學(xué)名師給予重點(diǎn)扶植，在職稱(chēng)評(píng)審上給予優(yōu)先考慮等。

在做好常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)工作推進(jìn)力度，由院長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)推進(jìn)，通過(guò)制度的規(guī)范、完善，來(lái)固化、保障、延續(xù)好的做法。目前實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分40%以上。學(xué)院一直將如何抓好實(shí)習(xí)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，聯(lián)系企業(yè)做好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生尋求就業(yè)崗位等作為工作重點(diǎn)之一。從2011年之后，逐步完善了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程考核體系，包括組織實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)、向?qū)W生下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，簽訂安全協(xié)議、指導(dǎo)學(xué)生如何完成實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)日志等，重點(diǎn)檢查學(xué)生到企業(yè)和現(xiàn)場(chǎng)的佐證照片、提交參與設(shè)計(jì)的圖紙等。此外將課內(nèi)創(chuàng)意思維訓(xùn)練延伸到課外，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合，制定實(shí)施細(xì)則，實(shí)行學(xué)分管理，納入人才培養(yǎng)方案。為此也制定了相應(yīng)的管理制度，保證實(shí)施過(guò)程的嚴(yán)肅性，驗(yàn)收結(jié)果的真實(shí)性。

不斷探索，建立完善適合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的校企合作共建運(yùn)行機(jī)制，保障校企合作逐步走向深入。從2008年至今，學(xué)院與地方20多家在業(yè)內(nèi)具有較大影響力、成長(zhǎng)性好的中小企業(yè)簽訂“校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議”。2011年和2014年將9家設(shè)計(jì)公司的廣告制作生產(chǎn)線，引進(jìn)到藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，成立企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)、制版、安裝、動(dòng)畫(huà)等實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)院在多家企業(yè)長(zhǎng)期支持辦學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索校企合作、產(chǎn)教融合的運(yùn)行和管理模式：一是通過(guò)“企業(yè)工作室”和“藝術(shù)名家工作室”的制度，推動(dòng)教師與企業(yè)合作，搭建企業(yè)設(shè)計(jì)師及著名畫(huà)家與學(xué)生直接交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。二是成立“校企合作委員會(huì)”，推進(jìn)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院的深度合作。在校企合作體制機(jī)制的“四化”——細(xì)化、序化、深化、優(yōu)化方面進(jìn)行完善和梳理，制定切合實(shí)際的校企合作管理制度和實(shí)施辦法。三是成立“校中廠——?jiǎng)?chuàng)意實(shí)訓(xùn)工廠”，在投入體制、管理運(yùn)行機(jī)制上研究并出臺(tái)各方的責(zé)、權(quán)、利，并以法律的形式確定各方的合作內(nèi)容。

五、案例啟示

（一）頂層設(shè)計(jì)是轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略性前提。

轉(zhuǎn)型發(fā)展是以改革來(lái)推動(dòng)的發(fā)展，頂層設(shè)計(jì)是自高端開(kāi)始的總體構(gòu)想。從案例研究來(lái)看，一個(gè)成功的“頂層設(shè)計(jì)”，至少應(yīng)具備下列主要特征：（1）建立在學(xué)習(xí)本領(lǐng)域先進(jìn)理念、理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而不是閉門(mén)造車(chē)；（2）能夠適應(yīng)環(huán)境發(fā)展變化的需要，將未來(lái)行動(dòng)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，而不是被動(dòng)無(wú)序的狀態(tài)；（3）基于領(lǐng)導(dǎo)者敏銳的洞察力、果斷的判斷力及勇于承擔(dān)責(zé)任的執(zhí)行力；（4）能夠具有持續(xù)的影響力，一以貫之，并隨著實(shí)踐的不斷推動(dòng)而完善成為一個(gè)理念體系。

（二）轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要有自下而上的動(dòng)力。

頂層設(shè)計(jì)必須要有自下而上的動(dòng)力才能良性運(yùn)行，教師、學(xué)生是辦學(xué)的基層力量，能夠激發(fā)起師生群體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，改革就能無(wú)往不勝。從案例研究來(lái)看，師生共同體的關(guān)鍵在于：（1）努力構(gòu)建和完善促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制；（2）真正踐行以學(xué)生為中心的教育模式；（3）師生具有共享的價(jià)值和遠(yuǎn)景，協(xié)作性的學(xué)習(xí)和共享的實(shí)踐。具體對(duì)于二級(jí)學(xué)院而言，須充分發(fā)揮院系的領(lǐng)導(dǎo)能力，按照專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)為師生建設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在有限的辦學(xué)條件下，充分利用外部和自身優(yōu)質(zhì)資源的示范、帶動(dòng)作用，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的整體提升和學(xué)生的廣泛、深度參與。

（三）轉(zhuǎn)型發(fā)展要在地方特色上做大文章。

政府推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，目的就在于推進(jìn)以高等教育整體結(jié)構(gòu)分類(lèi)優(yōu)化為基礎(chǔ)的高校多樣化特色發(fā)展，從而使高等教育內(nèi)涵的豐富性能夠適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求的豐富性。地方本科高校的“類(lèi)特色”以其地方性為基礎(chǔ)。從案例研究來(lái)看，扎根地方，服務(wù)地方，從關(guān)注地方發(fā)展需要來(lái)演繹發(fā)展的課題，從滿足地方需要來(lái)獲取發(fā)展的空間和資源，從地方“與人不同”的需要來(lái)汲取特色培育和創(chuàng)新的靈感，從點(diǎn)生線，由線成面，是可取之路。基于地方特色的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，為領(lǐng)軍人才的脫穎而出，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的迅速成長(zhǎng)，自身品牌和社會(huì)聲譽(yù)的形成創(chuàng)造了機(jī)遇和途徑。

（四）制度決定著轉(zhuǎn)型發(fā)展最終的成敗。

著名教育家夸美紐斯指出，制度才是“學(xué)校發(fā)生的一切事”的“靈魂”，“通過(guò)它，一切產(chǎn)生、生長(zhǎng)和發(fā)展。并達(dá)到完美的程度。”“哪里制度松垮，那里便一切松垮和混亂。”從案例研究來(lái)看，轉(zhuǎn)型發(fā)展的制度建設(shè)值得我們關(guān)注的是：（1）抓住了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行制度建設(shè)，把好的想法、做法通過(guò)制度固化下來(lái)，并伴隨實(shí)踐不斷完善制度體系；（2）注重制度的正向引導(dǎo)、激勵(lì)，并給予保障。使師生不是“考慮如何消極避錯(cuò)”，而是“積極思考如何改進(jìn)工作和提高工作績(jī)效。”（3）形成制度有效發(fā)揮作用的良性運(yùn)行機(jī)制。一系列政策有效銜接，相互配合，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的整體目標(biāo)，并通過(guò)細(xì)化、序化、深化、優(yōu)化的制度建設(shè)將轉(zhuǎn)型發(fā)展推向深入。

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