英語新授課差異教學模式

王晨晨

【摘要】差異教學是當代世界教育教學的一種趨勢，面對有差異的學生，實施有差異的教學，促進有差異的發展，獲得有差異的成功。差異教學根據一些心理學和教育學理論的觀點，闡述了在教學中如何照顧學生的差異和怎樣開發學生的潛能。學生學習落后的原因是多方面的，可能是學習態度的問題，可能是學習方法、學習習慣問題，可能是學習條件問題，也可能是智力水平的差異，教師應該尊重學生之間的差異實施有效的差異教學，可以提高教學質量。備課時既要遵循課標，還應該根據學生的準備水平、學習興趣和學習風格來主動設計和實施多種形式的教學內容、教學過程和學生的學習成果，促進每個學生最大限度的發展。

【關鍵詞】差異教學 新授課 遵循課標 發展

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0106-01

一、師生親近，了解差異

在Warming-up環節，我們通常喜歡用歌曲、chant、圖片、卡片、教師提問來引進課堂。不僅為課堂鋪墊輕松愉快的氣氛，通過引領還可以了解到學生的知識儲備量。例如：在學習halloween一課時，warming-up中可以設計月份chant，通過月份導入節日。也可以通過中國的重要節日引出西方節日halloween。設計意圖：為學習halloween習俗做鋪墊，通過設計了解學生之間的差異性，對節日時間了解的多少并及時鋪墊。還有講樂器一課時，可以通過視頻，讓學生聽，辨認出視頻中都有哪幾種樂器。為能力低的學生補充知識量。

二、新知呈現，欣賞差異

學生在課堂的注意力一般只有10-20分鐘。所以這個環節非常重要。提供認知前提準備與激發學習動機的策略是我們經常用到的差異教學策略。在Presentation環節，教師經常會通過各種教學手段來呈現新知——單詞、短語或句子等。在呈現過程中，不同層次的學生接受的知識也是不同的。教師可以運用激發學習動機策略，通過圖片、謎語， 聲音、視頻，教師引言等多樣化的教學方法和手段引入新知。For example，在講授animals一課時，教師可以利用課件烘托動物園的場景，利用聲音教學，由易到難讓學生猜動物。這樣不同層次的學生都會樂于參與，全身心的投入在此教學環節之中。這時，能力低的學生接收到的信號可能只有是知道某種動物但不知其名，或者有些學生可能根本聽不出來，這樣能力強的學生就要馬上說出答案，并輔以圖片，幫助潛能生理解。能力低的學生通過聽——思考——感知答案——（圖）加深印象，掌握新知。

有時一些新授課，必須遵循選擇性課程與靈活安置的策略。第四屆全國差異教學觀摩課上，有一位老師是這樣做的。她把本節課的最后一部分直接放在教學第一環節，使學生產生認知沖突。這節課的教學內容較多，What chores do you usually do at home ？I usually… （make a bed/sweep the floor/clean the room/take out the rubbish/wash clothes/tidy the desk） 一個句型及6個短語。教學任務如此重，教師直接把書中最后一部分提到前面——根據所聽到的內容連線。能力強的學生也只能答對3-4道題。其實，這是教師運用了差異教學中——預設與生成挑戰性學習目標的策略。激發學生的挑戰意識，在40分鐘教學中，每一名學生都全神貫注，認真聽講，整堂課中學習氛圍十分濃厚，教學后測中全部達標。所以，教師可以根據自己的設計遵循教學目標，在環節與環節，模塊與模塊之間進行調整。

三、小組操練，互助差異

在Practise環節，經常用的策略是多樣化的教學方法和手段，隱形動態分層與互補合作相結合的策略；在操練子時，可以運用游戲、圖片、卡片等方法進行操練。例如：擊鼓傳花操練單詞、炸彈方法讀句子、whatsmissing讀短語，使用多樣化的教學手段，可以激發學生學習興趣，進而熟練掌握新知。異質分組是Practise中最為常見的環節，能力強的學生幫助能力低的學生完成任務，共同學習。有些類型課也可以采用同質分層。不同的學生都有各自的特長，可以按美術功底，音樂天分，動手能力，表達能力來分層，完成每組的任務。這樣同質的組里達成效果會事半功倍，增添學生的自信心。

四、拓展延伸，發展差異

大面積反饋也經常出現在consolidation中。如：fill in the blanks/look and write，這些類型題中，學生看課件完成任務，老師在驗收時可以大面積反饋，不同的學生說答案，其他學生打手勢，這樣可以及時反饋學生學習成果，并及時補救。

五、彈性作業，尊重差異

最后，教師要根據學生的不同能力布置差異的作業，也可以選擇性完成。

例如：We went to the Great Wall.一課可以布置必做題：背誦本課重點單詞及句子。使之全體學生達標。選做題：1.分類整理學過的動詞原形以及過去式。2.與朋友分享自己的旅游經歷，并做成明信片。學生可選擇完成。可以選擇自己的組員，幫助自己學習，并進行拓展。

在教學之中用到的差異教學策略還有很多，教學前測，調查學生知識儲備量，為繼續學習做鋪墊。提供認知前提準備，像Halloween，Easter這樣的節日類型課可以經常見到。教學后測，可以檢驗不同學生的學習成果。

差異教學的研究提升了課堂教學效率，提升教師對課堂引導能力，更提高了師生共同學習、合作學習、互相學習的能力與動力。差異教學模式的意義是，有模式不唯模式，應形成種種變式。今后，我將在差異教學的路上繼續潛心研究，努力提高自己的教學水平。