信息技術與高中實驗教學的融合

唐紹良

【摘要】隨著我國科技的飛速發展，信息技術在社會各個方面的應用也越來越廣泛，當然，在高中教學中也是如此。信息技術在高中的教學過程中對提升教學質量有十分重要的意義，尤其是對于具有實操性的物理學科而言，更能提高實驗的直觀性。筆者選擇高中物理實驗與信息技術融合這一課題進行研究，希望能改善實驗教學，提高教學效果。

【關鍵詞】信息技術 高中 實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0159-01

0.前言

在整個高中教學中，物理學科的教學可以說是相當困難的，主要原因是高中物理教學內容中有許多內容是物理老師無法向學生進行解釋或是描述，因此，將相關的信息技術與物理教學的內容進行融合十分重要的，尤其是物理實驗的教學。因此，本文將從信息技術融入高中物理實驗教學的優勢、以及高中物理實驗教學應用信息技術的現狀以及相應的對策進行研究，希望能不斷改善高中物理實驗教學的現狀，從而提高高中物理教學質量。

1.信息技術融入高中物理實驗教學的優勢

通過對相關高中物理實驗教學應用信息技術的成功范例進行深入研究，筆者發現，信息技術的應用在高中物理實驗教學中具有很大的優勢，主要內容如下。

1.1知識表達多樣化，培養學生學習物理的興趣

高中物理的教學本身對學生來說就是枯燥無味的，因此，學生對高中物理的學習興趣一直都不高，尤其是在物理實驗課教學中，大部分的高中生都不重視物理實驗內容的學習，認為物理的實驗教學可有可無。通過信息技術的應用，在高中物理實驗教學過程中就可以用多種方式表達相關知識，讓真實的學習變得生動形象，從而不斷提高高中生學習物理實驗的興趣，從而不斷地提高物理教學的水平。

1.2統籌兼顧，滿足不同層次學生的學習需求

在物理實驗教學中，通過信息技術的應用，我們可以建立較為生動有趣的教學環境，同時還可以建立多層次的物理教學水平，從而不斷滿足不同層次學生的學習需求，從而不斷營造協作的學習氛圍，這樣就可以提高學生的學習興趣。

1.3培養學生的發散性思維

其實從歷年的物理高考試卷上來看，每一年的物理試卷中的實驗題目都是較為靈活，幾乎都是一題多解的，因此，我們要不斷地創新我們物理實驗教學的方法，通過相關信息技術的應用就可以培養學生的發散性思維。因為，發散性思維是一對多的形式，它主要是要求學生在考慮問題的時候能夠從一個問題出發，從不同的角度去尋找答案，通過信息技術的應用，可以不斷培養學生的發散性思維，從而，可以使得學生再遇到難的題目時，可以換一個思考方式去分析問題，從而找出解答問題的方式。這樣，學生在面對高考的時候就可以以不變應萬變，不斷地提高學生的物理素養，從而可以不斷的促進學生物理成績的提高。

2.高中物理實驗教學應用信息技術的現狀

通過對相關高中物理實驗教學應用信息技術的現狀進行深入的研究，我們發現高中物理實驗教學在應用信息技術存在著較多的問題，嚴重影響了信息技術在高中物理實驗教學中的應用，主要內容如下：

2.1教師沒有主動應用信息技術的習慣

通過對相關物理老師的調查我們可以發現，有一部分物理教師沒有主動應用信息技術的習慣，這就導致相關的信息設備都被閑置，從而造成教育資源的浪費。

2.2部分高中生不適應信息技術的應用

通過調查我們發現，部分高中生不適應信息技術的應用。主要原因是在應用相關信息技術時，那么老師進行教學的方式就必然后發生變化，學生的學習方法就會從被動到主動，因此，就會使得一部分高中生不適應信息技術的應用。

3.信息技術在高中實驗教學中融合的建議

通過相關資料的查詢以及實地考察，同時結合高中教師信息技術在高中物理實驗教學中的應用現狀，從而提出具有建設性的建議， 希望對老師在應用信息技術時能改善現狀。

3.1將物理實驗教學內容信息化

在進行相關高中物理實驗教學中會發現，有一些實驗內容是我們無法做的，但是，通過信息技術的應用我們就可以對其進行解釋，例如，天體的運動情況，我們就無法進行解釋，那么我們就可以應用信息技術，例如多媒體、投影儀等，同時結合實驗室的器材來模擬天體的運動，這樣，學生就可以更好地對天體的運動進行理解，從而提高學生學習物理實驗的興趣。

3.2創造物理實驗情境，以學生為本

通過相關資料的研究，筆者發現，在進行信息技術在高中物理實驗教學中融合時，要以學生為本，以學生為教學的中心。教師可以根據學生的需求，從而設計物理實驗的教學情境與相關信息技術的應用，這樣，學生才能更好地進行物理實驗，從而不斷地提高學生學習物理實驗的興趣，從而提高信息技術在高中物理實驗教學中的應用水平。

3.3進行物理實驗教學環境信息化建設

通過筆者的研究可以發現，進行物理實驗教學環境信息化建設，就可以促使學生更好的促進學生進行物理實驗。其中，最為重要的就是多媒體教學環境創新。我們可以將 CAI（多媒體技術輔助物理實驗教學）引入到物理實驗教學中，通過多媒體實驗展示，仿真與模擬物理實驗，化復雜問題層次化，變靜態為動態，化抽象為形象、化不可操作為可操作過程等，解決實物難以演示的困難，彌補常規實驗儀器不足。例如物理實驗教學中的體積較小實驗器材通過投影設備，將物理實驗的具體的操作過程放大，如布朗運動，這樣，我們就可以增強實驗效果，從而針對性的突破物理教學的相關難點。

4.總結

通過以上分析，我們可以發現相關高中在信息技術與高中物理實驗教學的融合的過程中存在著較多的問題，通過對其進行樹森入的分析，筆者提出以上的建議，希望這些建議能夠不斷的改善信息技術與高中物理實驗教學的融合，從而不斷地提高高中物理實驗教學的質量。

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