中職衛校檢驗專業教學中如何提高學生檢驗技能

朱偉

【摘要】檢驗專業注重學生的實踐能力，學生只有在學習中注重訓練專業技能，提升綜合素質，才能滿足社會對人才的需求。中職衛校檢驗專業需要不斷創新教學形式，增設有效的教學設備，加強學生檢驗技能的訓練，同時培養學生基本能力，只有這樣，才能提升教學質量，創造各方面俱佳的人才。

【關鍵詞】中職衛校 檢驗專業 檢驗技能 技能教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0214-01

職業教育不同于傳統的知識型教育，職業教育最為主要的目的在于培養具有優秀的專業技能型的人才，因此，在中職衛校學生教育中，需要培養學生的實踐能力，在了解基本理論知識的基礎上，讓學生獲取專業檢驗技能，提升實踐能力。為了實現職業教學的目標，中職衛校需要著眼于課程設計，提升學生的就業與創業能力，從課程設計、教學形式、教學內容等方面不斷改進，提升學生的實踐檢驗能力。

一、中職衛校檢驗專業教學中存在的問題

在中職衛校檢驗專業教學的過程中，需要培養學生的實踐檢驗能力，但在實際的教學過程中，存在的專業課與基礎課教學脫節問題，學生對專業缺乏了解、教師的專業技能問題都會影響檢驗技能的教學質量。基礎課程是培養學生基本技能的基礎，由于很多學生缺乏對專業的認知，對專業課今后所涉及的工作內容了解不夠，學習的目的不是很明確，嚴重影響了教學的質量。基礎課與專業課銜接不緊密也會嚴重影響教學質量，當前很多中職衛校的檢驗專業教學尚未形成體系，學生缺乏專業的技能培訓，同時，學校在注重基礎課教學時，沒有很好的將實踐教學融為一體，學生檢驗技能缺失。良好的教學，需要教師的專業知識技能為基礎，目前，相當一部分教師對檢驗教學方式缺乏認知，不能把握教學的重點，在教學中忽視實踐教學。

二、提升學生檢驗技能的有效方式

中職衛校學生的檢驗技能體現在兩個部分，一是基本技能，二是專業技能。教學中，需要以基本的理論知識作為支撐，完善教學形式，培養學生的基本思維能力。在培養基本技能的基礎上，培養學生的專業技能，加強基本的技能訓練，實現基礎課與專業課的巧妙銜接，完善課堂教學形式。

（一）完善基礎課教學，改進實驗課教學形式

基礎課教學是培養中職衛校檢驗專業學生基本技能的有效方式，因此，在基礎課教學的過程中，需要完善基本教學內容，在考察實踐需要的同時，編寫相應的教材，同時改進實驗課教學形式，使實驗教學與理論教學相配套，從而提升教學質量。教學內容的改進需要以實際需要為導向，結合學生的學習興趣，激發學生的能動性。編寫教材時，章節全面，實驗課與理論課巧妙聯系，時間安排上也要合理。在教學中，增添設計性實驗的內容，教師提供標本，像是尿液、痰液等，讓學生自己配制培養基，提升學生的創新能力，同時讓學生形成合作單位，提升學生的團隊協助能力。同時，實驗教學中可能存在一些問題，因此，及時反饋操作問題，增設討論環節，可能提升學生的分析與解決問題的能力。

（二）強化檢驗技能訓練

在教學過程中增設檢驗技能訓練，能夠有效地提升課堂教學的質量，為了更好地將檢驗技能訓練應用于實踐教學環節，鞏固提升課堂教學成效，在教學環節中融入現代化的設備是十分必要的，利用現代化的設備，改善實驗條件，為強化檢驗技能訓練創造良好的環境。例如在微生物檢驗中，學生可以利用高端的檢驗設備觀測微生物，獲取系統的知識概念。在實踐的教學中，需要模擬實踐場景，將教學與臨床巧妙地結合起來，讓學生具有實踐意識，同時教師在旁指導學生操作，隨意發現問題，并幫助學生解決問題。檢驗技能的訓練，離不開優秀教師的在旁指導，中職衛校需聘請臨床一線具有豐富經驗的技師進行指導，讓學生在優秀教師的指導下，提升專業的技能。強化檢驗技能訓練，需要花費時間，學校專門設置實踐技能檢驗課，專設實驗室，讓學生有足夠的時間與空間完成技能培訓工作。

（三）豐富課堂教學形式

單一的教學形式、傳授基礎知識的課堂難以激起學生的學習興趣，為了培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，需要不斷豐富課堂教學形式，創新教學模式，提升學生學習積極性。因此，在當前中職衛校檢驗專業開展教育的過程中，可以融入實踐教學的環節，組織學生進入實驗室，讓學生在教師的指導下，不斷參與科研項目的研究，使學生掌握有效的科研方法。同時學生需要掌握基本的動手能力，在課余時間，教師可帶領學生參加一些有益的比賽，一對一的給予學生專業化的指導，從而讓學生具備基本的學習主動性，提升學生解決問題的能力。課堂教學的開展，離不開一個良好的課堂學習環境，在條件允許的情況下，學校可開放實驗室，讓學生有動手實驗的機會，這樣對于提升學生的學習主動性意義重大。

傳統的教育模式只注重理論知識的傳導，忽視實踐教學的重要意義。在中職衛校檢驗專業教學的過程中，必須注重學生專業檢驗技能的培養。學生只有具備了專業的技能，才能更好的適應社會主義現代化對于人才的需要，因此，中職衛校需從實踐出發，更新教學形式，加強技能訓練，培養學生的專業素養。

參考文獻：

[1]李曉翠，醫學微生物學理論教學中的幾點體會[J].健康醫學教育，2011.22.