創業大賽視域下醫學生創業現狀剖析

雷鳴 謝孝東

摘 要：本文從某醫學高等院校醫學生參與創業大賽的視角出發，系統剖析了醫學生創業的現狀、存在的問題，問題的成因，以及解決問題的思路，指出了醫學生創業具有六大特點和不足，原因在于創業教育重視不夠，開展不足，硬件設施、資金和師資缺乏，醫學生個人因素的影響。對于如何解決醫學生創業積極性不高的問題，文章提出了多條方法，概況起來有四點：醫學生要不斷提高自身素質，家人要支持醫學生創業，學校要重視醫學生創業，學校要為醫學生創業塑造良好氛圍。文章對于醫學高等院校如何開展醫學生創業工作具有借鑒作用。

關鍵詞：創業大賽；醫學生；創業現狀

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（C）-0000-00

黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。黨的十八屆三中全會指出：“深化教育領域綜合改革，健全促進就業創業體制”。隨著大學生就業難問題的凸顯，大學生提高自身能力素質的需要，高等教育改革的全面深化，以及社會主義市場經濟的發育完善，越來越多的大學生把創業作為踐行“中國夢”的重要途徑。剖析大學生的創業現狀，有助于從理論和實踐視角為大學生創業做好環境配套，進一步幫助大學生激發創業潛力，獲得創業成功。我國共有100多所醫學高等院校（含綜合性大學的醫學院），在校醫學生（醫學專業學生）達200多萬人。該群體具有如下特點：學制長，學習任務重；實踐性強，實習時間長；行業準入嚴，就業壓力大；職業道德教育尤其重要；人文社科類知識相對薄弱。醫學高等院校也有自己獨特的特點。歷史唯物主義認為，社會存在反映社會意識，社會意識反作用于社會存在。醫學生創業與其他專業學生相比也有著不同特點。本文試從廣東某醫學高等院校醫學生參加創業大賽的視角分析醫學生創業的現狀、存在的問題、問題的成因、以及解決的途徑。

一、醫學生參加創業大賽的總體情況

廣東某醫學高等院校具有典型特征，在東莞和湛江分設兩個校區，共有學生20307人，所設專業涵蓋醫、理、管、工、文、法等學科門類。其中醫學專業有臨床醫學、醫學檢驗、護理學、藥學、預防醫學等25個一級和二級醫學專業。2013年9月至2014年7月，在校醫學生為17223名，占全校學生總數的84.81%；非醫學專業學生3084名，占15.19%。2014年上半年，該校首次舉辦了全校性的“創青春”創業大賽。創業大賽分為創業計劃大賽、創業實踐大賽、公益創業大賽三大板塊。經主辦方廣泛發動，深入宣傳，東莞和湛江兩校區共有32支隊伍的145名學生參賽。參賽總體情況如表一、表二所示。

表一：醫學生的參賽項目、內容、項目指導老師、項目是否與醫學相關及參賽人數統計表.

表二：該校各年級醫學生參加創業大賽統計表

二、醫學生參加創業大賽的特點分析

（一）醫學生參與創業的熱情不高。從表一可知，醫學生參賽人數為86人，為全校醫學生的0.50%；該校非醫學專業學生參賽人數為59人，為全校非醫學生的1.91%。可見非醫學專業學生參賽率是醫學生的將近4倍，醫學生的創業率比非醫學專業學生創業率低。之前有研究結果表明，不同專業學生，創業意向水平不同。其中，文史哲、教育、理學、農學專業的學生的創業意向水平均高于總體平均水平，醫學、軍事專業的學生最弱。該校學生參加創業大賽的情況證實了這一研究成果。此外，還可以得出結論：醫學高等院校學生創業率比非醫學高等院校低。該校參加創業大賽的學生總數為145人，占全校學生總人數的0.71%。據有關學者對全國 21 所高校 60 多個本科專業的 4734 位大學生進行問卷調查顯示，有創業意向的大學生占70%左右，有8.4%人已經有過創業的經歷。這個數據遠遠高于某醫學高等院校的統計結果。

（二）大二、大三的醫學生最具有創業激情。有關研究表明，不同年級大學生的創業行為傾向與創業可能性存在顯著差異，各年級的創業行為傾向和創業可能性從高到低排名為大二、大一、大三、大四。而據表二顯示，某醫學高等院校各年級的參賽情況從高到低的排序為：大二、大三、大四、大五、大一，大二、大三醫學生的參賽項目均達到了總項目的36.36%，大一排到了最末，這和大四、大五的醫學生需要下點實習，而大一新生對突兀而至的繁重的醫學課程有一個適應過程，將重心用于學習有關。

（三）醫學生的創業項目與專業關聯性較強。有關研究表明，當學生被問到如果創業會選擇哪個領域時，16.5%的學生選擇與自身專業相結合的領域。圖一顯示，該校醫學生的創業項目中8個項目和醫學相關，占34.78%。證明醫學生和其他專業學生相比，更加傾向于與專業相關的醫學類的藥物制售、保健護理、以及醫藥銷售等行業創業。因與所學專業結合較高，創業的內生動力比較充足，具有較強的創業優勢。

（四）醫學生創業項目的規模和層次不高。表一顯示，23個創業項目涉及高科技、髙附加值、創新性的創業團隊幾乎沒有。幾乎均為傳統型、低投入、低產出、低附加值的創業項目。具有技術含量不高、市場競爭力弱、市場潛力較低、可行性不高等特點。而且每個項目的創業基資金不多，最高的投資5萬元（“風光行”工作室），其余均為數千元不等。創業資金基本來自于家庭的資助，以及自己的壓歲錢等。只有兩個項目（末日工作室、校友社區）的資金一部分來自于學生自己的勤工儉學，一部分來自于向親朋好友借款。從創業項目的名稱可以看出，創業項目比較稚嫩。

（五）創業項目導師作用缺位情況明顯。表二顯示，23個醫學生創業項目中，4個項目無指導老師，11個項目分別有1個指導老師，5個項目分別有2個指導老師，3個項目分別有3個指導老師。據調查，23個項目的指導老師均為該校的政工干部或者醫學專業老師擔任，無一人有創業經驗或者從事經營管理工作，缺乏創業所需的財務管理、企業管理、市場營銷等知識指導。有些團隊甚至沒有指導老師指導；有些團隊也只是為了應付參賽臨時約請了指導老師；有些團隊有指導老師，但是基本上沒有指導，少數認真負責的老師，也只是從外圍予以關懷，而涉及創業所需的專業知識則無法提供，導致指導老師的專業素養、實踐經驗與學生的創業實踐和構想嚴重脫節。

（六）醫學生的創業團隊組成不合理。優秀的創業團隊必須具備如下特點： 有強烈的共同需求和愿景，成員特長互補性很強，具備一定創業經驗，享受政策扶持和優惠。據對該校23個醫學生創業項目的研究表明，86名創業成員中，除了6人為公共事業管理（1人）、勞動與社會保障（1人）、生物醫學工程（4人）外，基本上均為醫學生，團隊互補性很弱，缺乏經濟管理人才和市場營銷人員。從23個項目的申報書可以得出如下結論：醫學生的創業團隊具有成員穩定性較低、角色搭配不當、職權不清、企業意識缺乏、管理制度不健全等弱點。這也與該校經濟學、管理學、市場營銷學等專業學生和師資欠缺有關。

三、醫學生參加創業大賽問題的成因分析

從醫學生參加創業大賽情況來看，在醫學生中開展創業教育和實踐存在著諸多問題。從該校實際出發，結合其它醫學高等院校的實際情況。導致醫學生創業率不高的原因主要有以下幾個方面。

（一）創業教育重視不夠。由于醫學專業的特殊性，傳統教學目標根深蒂固的認為醫學院校就是培養“白衣天使”，而不是“創業老板”，醫學生重中之重就是對醫學專業知識的系統學習，創業教育知識應是針對商學類學生開展的。而沒有意識到，創業教育具有改善大學生的就業狀況，促進社會和科技創新，培養創新型人才，實現大學生的人生價值，塑造我國未來的企業家等重大意義。認識上的不足，導致教育過程中從主觀上排斥對醫學生開展創業教育。

（二）創業教育開展不夠。從教學形式來看，該校的創業教育基本上以課堂教育為主，同時也舉辦了創業講座、創業座談會、創業報告會等。該校設立了就業指導課，但沒有設立創業指導課。創業的課堂教育夾雜于就業指導課程中，學時為4個學時；從教學內容來看，大多數醫學院校只停留在創業形式分析、技巧介紹、政策宣講等層面，缺乏系統而科學的教育和訓練，對于結合醫學生專業特點而專門設計的醫療創業課程基本處于空白狀態；從教學效果來看，課堂教學與實踐嚴重脫節，該校的授課教師全部為輔導員和就業指導中心工作人員，只是經過簡單的理論培訓就上崗，而非有創業經歷的創業者，職業化和專業化程度較低，這就勢必造成授課內容過于偏重理論，形式和內容比較單一，創業教育缺乏實踐操作的針對性指導，陷入紙上談兵的尷尬境地。

（三）創業教育的硬件設施和資金缺乏。經調研發現，該醫學高等院校沒有建立大學生創業孵化基地，沒有設立大學生創業基金。事實上，具備獨立教學場地、孵化基地、專項資金的醫學院校為數很少，大多數醫學院校為有創業意向的學生提供的資源十分有限。創業活動大多只限于理論層面。而創業教育與其他基礎教育或專業教育的最大區別就是它需要實現從理論到實踐的質變。由于硬件設施的限制，大多數醫學院校很難做好創業教育與創業實踐的銜接工作。存在著在開展創業教育和創業活動時只注重形式的問題，對畢業生進行創業意識和創業能力的培養還未起到實質作用。

（四）創業教育的師資薄弱。現階段各醫學院校的課程設置主要是醫學類，經濟類和管理類等專業較少，相關專業老師更少，甚至沒有。導致的結果是從事創業教育的教師大多是輔導員和負責學生就業指導的管理人員，這些老師基本上缺乏創業經歷和實踐能力，很多只是接受過有限的創業培訓，只能給學生講授一些普適性的創業知識，不具備專門的系統的創業教育理論和經驗。對醫學生的創業指導作用微乎其微。學校雖組織一些成功創業企業家或校友擔任客座教授，但因其缺乏教學經驗，講授時間有限，教學效果仍有待考量。

（五）醫學生個人因素的影響。醫學生在整個大學階段學習負擔重，費用高，家庭和個人在選擇這個專業時，具有較高的期望值。一般而言，醫學生的從業行業傾向于比較穩定的醫療衛生行業，醫學生在職業選擇上專業性思維、傳統性思維較重，對就業形勢認識不清，就業觀念相對滯后。從該校醫學生參賽率明顯低于非醫學生的情況看，可以認為，穩定的職業仍是醫學生的就業傾向。此外，醫學生存在知識面過窄的問題。醫學生所學課程專業性強，有關企業管理、市場營銷、計算機軟件操作、財務管理、法律等商業方面的知識嚴重匱乏，對市場的情況知之甚少，而當今社會要想成功創業，只有專業技能是遠遠不夠的。知識結構的不健全常常會導致創業能力不夠，再加上殘酷的市場競爭，使醫學生創業處于劣勢。

四、提升醫學生創業積極性的方法論

（一）醫學生要不斷提高自身素質。醫學生創業教育必須發揮醫學生的主體作用，激發他們的積極性、主動性和創造性，主動提升自身的創業勝任力，為此，要做好幾點：一是轉變就業觀念。要認識到創業是更高層次的就業。不能將自身的醫學專業學習與從事穩定的醫療衛生事業完全劃等號，要解放思想，調整觀念和狀態，適時開展創業實踐活動；二是要廣泛、主動的參與各種創業實踐和其他社會實踐活動。創業的素質和能力不是在課堂上教出來的，而是在實踐中鍛煉出來的，要參加各種創業大賽、創業社團、創業訓練營等，在實踐中培養和鍛煉自己的創業意識、創業觀念、創業能力和創業特質。

（二）家人要支持醫學生創業。大學生的創業意向與其家人支持有關，這是以往研究已經提到的結論。家人對醫學生未來的就業方向期望值較高，認為只有從事于醫療衛生行業才是“正道”。家人要轉變這種觀念，將醫學生創業作為提升自身本領的重要手段重新認識，支持和幫助醫學生創業。家人應該從以下三方面支持醫學生創業：一是家人為其提供物質支持，比如創業啟動資金、場地、設備及及技術專利等；二是家人的精神與心理支持，包括對其創業計劃的尊重、認同、對其創業失敗的理解與鼓勵等；三是對其創業的方向、創業的注意事項等進行創業理論和實踐的把關和指導。這三方面因素都與大學生創業意向呈正相關，即支持越充足，大學生的創業意向越強，反之則越弱。

（三）學校要重視醫學生創業。創業教育的主要目的是讓學生有創業的理念，同時讓學生覺得自己能夠創辦自己的企業。高校是否重視創業教育對創業意向有顯著影響。一是學校要站在全面深化高等教育改革的高度重視創業教育，將創業教育作為提升醫學生綜合素質，提高醫學院校辦學質量的重要抓手狠抓；二是要設立醫學生創業教育研究中心，對醫學生創業的現狀、存在的問題、解決的路徑等進行深入研究，確保創業教育貼近醫學生；三是設置創業課程，將其作為基礎課程而不是選修課程納入教學計劃；四是要聘請社會上的成功創業者、專家學者等納入創業導師庫，邀請他們講授創業課程的實戰環節；四是引導各專業教師、就業指導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，不斷提高其創新創業教育的意識和能力；五是支持教師到企業掛職鍛煉， 并從教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面給予傾斜， 建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍；六是建立和完善就業創業指導教師聘任、培養、使用、考核和激勵制度， 造就一支高素質的就業創業指導師資隊伍；七是將創業教育融入到專業人才培養計劃中，轉變就業觀念，鼓勵和提倡學生創業。

（四）學校要為醫學生創業塑造良好氛圍。學校扶持主要指對大學生創業的各種政策支持及實際幫助。學校的幫扶相比社會上的資源，更能解決學生創業過程中的困難。具體應該提供五個方面的幫扶：一是學籍管理上的幫扶。通過允許休學和創業加分等形式鼓勵學生創業；二是設立扶持基金，為創業學生同創業資金或者擔保貸款；三是場地支持，為創業提供孵化場地、科研平臺等；四是培訓支持，為有需要的創業學生免費聘請成功創業者、專家等培訓；五是大力拓展創業基地，走產學研相結合的道路；六是要定期舉辦創業大賽，營造良好的創業氛圍；七是要建立有效的創業保障機制，對支持、引導、扶持創業有成效的人員和單位予以重獎，對創業成功的典型予以重點扶持；八是要樹立創業典型，通過傳統媒體和新媒體全方位宣傳創業成功典型。

參考文獻：