高專學前教育專業見習中的問題及思考

胡少金

摘 要：社會對高專學前教育專業學生的實踐能力要求越來越高，這種能力只有在幼兒園的教育教學實踐中才能得到發展和完善。見習作為實習前的預備環節，是教學實踐的一項重要內容，同時也是培養學生運用所學知識對發現問題、分析問題、解決問題能力的重要途徑和方式，見習成效的保障對學生后期學習至關重要。本文是在見習指導工作中所做的觀察和總結，以及對見習工作中存在的問題，分別從學校、教師、學生三個方面進行反思，并從以上三個角度提出相應的對策和建議。

關鍵詞：高專；學前教育專業；見習

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

高專學前教育專業的見習是實習前的預備環節，與實習共同作為實踐課的重要組成部分，是鞏固所學專業知識的重要環節，是培養學生能力和技能的一個重要手段。因此，見習成效的保障對學生后期學習至關重要。作為新升格的高專院校，學校對學生的見習工作一向比較重視，但其中仍然存在一些問題。筆者就我校學生見習工作中存在的一些問題做些總結和思考，希望對今后的見習工作有所幫助。

一、高專學前教育專業見習中存在的主要問題

首先，師生在思想認識上還不到位。一方面，部分教師沒能把見習工作與平時的課堂教學及后期的實習工作放在同一高度去考慮，見習是學生的觀察學習，在某種程度上所起的作用應遠遠超過理論課堂。因此，見習工作被部分教師看作是帶著學生去實習基地看一看，不像是課堂那樣嚴格，具體讓學生去做什么，教師很少再提要求，以至于學生在見習過程中所做的事不知情。另一方面，學生對見習工作的重要性認識不到位，選擇見習單位（一般是我校統一聯系，然后按班分配見習人員）時注重的是管理是否寬松，見習單位周邊的生活設施是否便利等，而很少考慮能對自身能力發展有幫助的見習單位的辦學質量和水平。再加上過于寬松的管理，學生便無所適從，他們對學校提出的整體要求也不知從何入手。如果再加上學生對自己要做的事情缺少嚴密的計劃，在見習過程中更容易陷于被動，往往手忙腳亂，能力不能獲得有效提升。這嚴重影響了見習的效果和質量。

其次，學校在見習工作中缺乏統籌安排。這個問題一方面表現在缺少完善的制度，包括見習工作在課程安排中所占比例，見習與理論課程如何結合，如何對教師和學生做見習評價等都缺少相應的制度；另一方面是學校缺少穩定的見習基地，尤其是近幾次的見習都是與學校周邊的幼兒園緊急聯系，而且每次都更換見習基地。見習基地不穩定是影響見習效果的因素之一。

再次，學生對見習的時間感覺太短，不能達到她們學習的要求。每一學期安排的見習時間都是一周，學生反映剛剛與幼兒園的老師和所在班級的學生熟悉，見習卻又突然結束了。這在很大程度上也制約了見習效果。

二、高專學前教育專業見習思考及對策研究

筆者結合自己在教育教學實踐工作中的一些經驗和體會，將我校學前教育專業見習中有效做法和對策研究做一些探索和總結。

（一）見習工作應在整體上做好系統設計，注重全盤謀劃。學校應在整體層面上做到科學規劃，教育見習是一項重要工作，學生的見習工作安排的妥當與否也體現一所學校的整體辦學水平。我校在這項工作中非常重視，但在細節上還需要進一步從制度上完善和落實。首先，學校對此項工作應制定具體的規章制度，有具體的操作流程和規范。有了流程和規范，工作就容易落到實處并見到實效。其次，教育見習作為一項常規工作，應有穩定的見習基地。

（二）轉變觀念，真正讓見習成為師生心中共同的任務。見習前，學校應該有相關人員與見習單位進行深入的溝通和交流；同時，任課教師要積極參與進來，共同制定見習方案。任課教師再對學生進行見習前的教育和引導。讓學生能主動帶著問題去，再帶著問題回來，才能不斷提升她們的綜合能力。

作為指導教師，筆者每次都跟學生提出幾點要求：一是見習中要帶著問題多看多想多問。把書本中學習的理論知識以問題的形式帶到實踐中去，見習中要盡量做到“眼觀六路耳聽八方”，這樣才能見多識廣，獲取第一手信息，理論中肯定有和實踐不能吻合的地方，這就需要我們再以問題的形式提出來，而后才會有理論上更深入的學習。二是見習過程中多總結，善于總結，在有限的見習中獲取更多的價值。學校在見習前的動員會上跟每一位同學都有過要求，但實效如何，還需要學生自己在見習過程中總結好的方法。因此，筆者在具體化這項要求時，引導學生在見習中將各種問題做分類總結，根據不同的幼兒表現，在仔細觀察中認真記錄，然后做進一步的思考和探索。書本上的知識總是死的，而在幼兒園里真實的情況又總是千變萬化的，幼兒園是幼兒表現真實自我的園地，但不一定是每一個孩子的樂園，孩子在其中是不是真的快樂與他身邊的老師和同學有很大的關系。有了這樣的任務和提示，再對照學校印發的見習手冊，學生們就有了準備的方向。通過努力，她們的觀察能力、記錄能力和探索能力都得到了鍛煉提升，這是我們的學生真正需要的內功。

學生在這次見習結束后，筆者要求每人寫一份詳細的見習體會，同時小組成員合作辦一份幼兒園見聞的手抄報，當做作業交上來。筆者將它們全部張貼在學校的文化長廊里，讓更多的師生了解她們的觀察和體會，讓更多的同學熟悉幼兒園的情景，這一舉動帶動了學生的熱情，也贏得了她們的好評。

（三）在互動中提升學生的綜合能力。對于未來的幼兒教師，教育見習是她們成長的導入階段，在師資培養過程中扮演著重要角色。同時，教育見習也為她們今后的教育實習起著引領作用，見習和實習對促進她們的專業成長都起著重要作用。見習中，學生需要與孩子的家長和幼兒園的見習指導教師請教和溝通，同時，課堂上可能要參與到與幼兒的互動中去，利用這樣的機會與他人交流，能提升學生的交流能力和思維能力。這樣的機會必須要充分利用。因此，在見習的過程中，筆者向學生們提出明確的任務：積極與幼兒園指導教師配合保教工作，主動向她們請教保教中遇到的問題，熱情與幼兒及其家長進行情感溝通和交流。

學生們在做的過程中，真正體會到了細節的重要性和難度。例如，筆者帶隊的一個學生記錄下自己在處理一起中班幼兒打架事件時，迎來幼兒家長的厲聲呵斥，面對突如其來的情景她不知如何是好，她當時考慮到回避又擔心幼兒家長更加生氣。在沒有退路的情況下，她只好鎮定地向家長講述幼兒園里發生的實際情況，其實她和幼兒教師一直都在幫助孩子們能夠友好相處而費盡心思，孩子們已經能夠互相接受對方并和平相處，最終取得家長的諒解。另一個學生記錄了一個小班男生性格怪僻但又讓人難以避之的情況轉變。當天學生向筆者匯報這個情況，感覺實在沒有辦法應對，只能建議她先跟老師和家長了解孩子的實際情況，再跟小朋友們了解他們為什么避開這個小男生的理由，然后讓見習的學生去接近他，慢慢地靠近他并爭取他的信任。最后這個學生從這個小男孩身上發現一些秘密：他很愿意與人交流，但由于家庭的特殊（留守兒童）卻不知道該怎樣和同班同學表達自己的想法，只會用拉扯別的孩子的衣服，有時甚至是咬別的孩子的方法引起別人的注意，因此其他小朋友就給他戴上了“怪異”的帽子。通過這些情況的了解，見習的同學采取了有效的方法，幫助小朋友認識到他的行為的不當，同時引導他大膽表達自己的想法，和其他小朋友主動交流和玩耍。兩周的見習時間，這個先前“怪異”的小男孩和見習的學生成了要好的朋友，也改善了他在小朋友面前的形象。見習結束兩周后，我們的學生又做了一次回訪，小男孩與其他小朋友關系不再糟糕，相反是很融洽。我們的學生在總結這個事例時，這樣寫道：因為這次見習，我重新認識了自己，也重新認識了這個世界，原來，每一個人的世界都是一個不一樣的天空，只有真心融入到他人的世界，哪怕它很小很小，也會有不一樣的風景，我愿用自己的身心去發現更多的世界，為它們帶去歡樂和美好，我們的世界就會更美好。這樣的成績，難道不正是我們的教育一直在追尋著的目標嗎？

（四）學生在見習中應明確職責，嚴格要求自己，提早進行職業準備和鍛煉。一是見習同學要樹立安全意識。幼兒園里首要任務是保證每一個孩子的安全，不能因為見習而不關心這一問題。見習前，學校對此做了安排，帶隊老師只有把這個任務反復提醒學生，配合幼兒園各項活動的開展有序進行，促使學生樹立積極防范的態度，不斷強化愛護幼兒意識。在幼兒園進行的教學與各項活動過程中，我們要維持正常活動的有效進行。課堂與幼兒保教人員一起關注每一個孩子，用熱情和耐心與孩子交往，同時與幼兒家長做好溝通和交流，為所在見習班級的孩子們快樂度過每一天而盡心盡力。二要有團隊意識，堅持團隊合作。見習前，筆者要求在一起見習的同學互相幫助，互相學習，共同成長；見習中不僅與所在見習班級的保教人員成為一個團體，還要與所有當期在一個園的見習同學成為一個團體。幼兒園里的工作需要一個團隊協調合作完成，整個團隊越團結就越能更好的完成工作，應對突發狀況。遇到問題時，團體成員的力量就能顯現出來。這一點在后來學生提交的見習心得中得到很多同學的認可。三要保持良好的形象。我校的人才培養目標是：“淑女+才女”。從一開始，筆者就提出每個小組成員牢記這一點。時時處處展現自己的良好形象，這也是代表我校的形象。不僅如此，良好的形象也能增強每一個同學的自信心。同學們通過自己的努力，仍然有極少數同學不能做到這一點，在后來的實踐中，她們也發現了這種問題對自己的不利影響。

三、結語

見習工作是高專學前教育專業教學實踐的重要組成部分，真正讓見習成為學生成長和學校發展的重要途徑和手段，還需要在實踐中深入系統地研究和探索。見習工作不僅需要學校的重視，還需要每一位任課教師的參與，結合學前教育專業現行的課程，其本身才可以深入到日常教學中的每一個細節中去。只有這樣，我們的見習工作才能有的放矢，其意義和價值才能實現。

參考文獻：

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