高職院校貧困生群體的思想工作對策研究

黃建園 黃依新

摘 要：高等教育的大眾化，高職院校學生來源多個省份，其中貧困生人數占到學生總人數的20%左右，貧困生群體問題日益凸顯，成為學校工作的一個難點。雖然國家對各高校都建立了貧困生資助體系，但貧困生群體既有貧困問題又存在一定的心理障礙，對貧困生的幫扶不僅需要經濟資助，更重要的是有針對性的思想工作。本文從工作實際出發，對貧困生群體的思想工作提出了思考和建議。

關鍵詞：貧困生群體； 思想工作； 對策

中圖分類號：G711文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

高等教育的大眾化，學生來源廣泛，其中貧困學生占到總數的20%左右。黨中央、國務院歷來對貧困學生高度重視并采取了一系列有力措施，在高等教育階段基本建立起國家助學金、勵志獎學金、助學貸款、勤工助學、特殊困難補助等多種形式有機結合的貧困生資助政策體系。然而對于貧困生群體，既有經濟方面的問題，同時也存在一定的思想問題，在對貧困生的資助工作中，更重要的是開展有針對性的思想工作，解決實際問題與解決思想問題相結合，幫助困難學生樹立信心，克服困難。通過針對貧困學生全方位的關愛和引導，將思想政治工作貫穿貧困學生資助的全過程，達到資助育人的目的。

1 貧困生群體中存在的心理問題

大多數貧困生對自己的現實狀況都能很好的接受，他們把生活中的苦難作為人生的一筆財富，積極向上，使自己在各方面都到全面發展。其中也有部分貧困生精神和思想狀態欠佳，心理貧困現象比較明顯。

1、 由壓力引起的焦慮心理

大部分的貧困生都來自偏遠地區，對外界信息相對接收的比較少，精神和思想上的壓力，使他們的學習、生活和身心健康受到了嚴重的影響。

2、 自卑與依賴心理

由于物質條件限制、客觀環境的影響，使貧困生的心理承受能力和自我調節能力較弱。對一些問題比較敏感，缺少與人主動正常交往的勇氣和信心，久而久之產生強烈的自卑心理。在困難面前缺乏勇氣和能力，產生了“等、靠、要”的依賴心理，把國家的資助當成理所當然的待遇，缺乏主動克服困難、自強自立的意識。

3、 自我封閉心理

貧困生作為一個特殊群體，他們更需要親情友情，豐富多彩的大學生活以及渴望融洽的人際關系，但是物質方面的貧困將他們與這些隔離開來，他們對美好生活充滿了憧憬，但同時又把自己的世界封閉，影響了正常的生活和學生。

總之，由于家庭環境以及生活條件的特殊性，貧困生在心理方向更容易出現自卑、焦慮、抑郁等情況，給他們的生活、學習和成長都有一定程度的影響。

2 解決貧困生心理問題的對策

對于貧困生這個特殊的弱勢群體，不僅要落實好各項資助政策，做好幫困助學工作，而且要了解他們的思想狀況和訴求，有針對性的開展思想工作，積極采取各種有效的應對措施，切實解決實際問題，幫助他們樹立信心，走出心理困境，實現“心理脫貧”，促進他們真正地健康成長。

1、加強思想教育工作：（1）輔導員和班主任要了解不同類型、不同個體的貧困生心理障礙和心理問題，通過個別談心，做耐心細致的工作，做貧困生的知心朋友。對真正貧困生的學生要鼓勵申報，同時學會感恩。（2）在班級和年級樹立起學習好、思想正的榜樣，營造出比學習、比思想的良好風氣。（3）做貧困生的知心朋友，真心對待和關心他們，以心交心，以情動人，拆除心理上的障礙，走出自我，融入集體。同時充分尊重他們的人格，不要讓他們感到你在刻意地憐憫、幫助他們，否則會使他們產生一種被瞧不起、被傷害的感覺，進而產生一種逆反心理。（4）對待貧困生，必須更加細心，更加耐心。貧困生內心敏感，遇到困難也不愿意求助他人，作為輔導員、班主任，應該深入了解貧困生生活及學習情況，仔細觀察貧困生情緒變化，敏感地察覺到他們所遇到的困難和心理困惑，及時提供必要的幫助和心理輔導。另一方面，必須付出十二分的耐心，不能有一勞永逸的思想，在工作暫時沒有進展時不能失去信心，而是要長期堅持。（5）轉變資助工作理念，加強對貧困學生的精神關愛，切實加強學生誠信教育、勵志教育、感恩教育及心理健康教育。在解決貧困生經濟困難的同時，要把思想政治工作融入資助工作之中，加強對貧困生的人文關懷和心理疏導，注重貧困生自立自強精神、艱苦奮斗精神的培養，注重貧困生心理沖突、心理矛盾的化解和疏導，實現資助和育人的結合。開展智力型、創業型勤工助學活動，讓貧困生在發揮自身優勢、提供智力支持中勞動，在誠實做人、誠信經營中勞動，在為他人服務、為貧困生服務中勞動，使他們在經濟上得到幫助、生活上得到關心的同時，在思想上得到引導、精神上得到鼓舞、心理上得到撫慰、綜合素質得到提高。

2、完善貧困生資助體系

（1）建立誠信評價系統。貧困生認定工作比較困難，許多因素會導致偏差，結果真正貧困的學生如果得不到資助，心理就會失衡。學校要加強誠信教育。對學生的誠信進行日?？疾?，提高學生誠信度。

（2）轉變貧困生資助模式。由“資金式”、“無償式”資助向“能力式”、“回報式”資助模式轉變，多為弱勢學生創造機會，鼓勵他們發揮特長與優勢，積極融入到健康活潑、積極向上的校園文化氛圍中去。提倡隱形援助和無接觸資助，尊重弱勢學生的尊嚴和人格，留給他們自立、自信、自強的空間。

3、設立學業導師制，進行學業援助

貧困生在綜合能力、計算機操作、城市生活技能、人際交往能力等方面與其他學生相比都處于弱勢，這種弱勢靠經濟援助是解決不了的。所謂學業援助是指在綜合能力培養、學術學業方面由學業導師對貧困生進行指導幫助。

4、對就業困難學生增設就業援助

貧困生群體由于其知識面和和實踐能力的原因，不被部分用人單位認可，再加上社會關系薄弱，部分貧困生畢業后只能待業。因此，要幫助貧困生完成學業，增加專業培訓和就業方面的幫助，消除貧困生的求職劣勢，提高貧困生的“造血”能力，幫助貧困生找到自立自強、擺脫貧困的途徑。

3 結語

總之，對貧困生群體不僅要關注物質貧困，更應當關注心理的健康發展，本著“以人為本”的宗旨，奉獻我們的愛心，設身處地為貧困生考慮，發動學校、社會方方面面的力量，采取有針對性、有創造性的方式方法幫助他們擺脫心理貧困，戰勝經濟貧困，成為社會需要的、全面發展的人才。

參考文獻

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