淺談如何提升高校計算機類課程的教學效果

趙慧玲　毛應爽　于萍

摘 要：根據目前高校學生及計算機類課程的特點，分析教學過程中普遍存在的問題。以培養懂理論、高技能、素質好的高技能人才培養目標出發，從教學方法、能力培養與考核方式等多方面進行了思考探索與實踐，提出了可以運用到計算機教學中以提高教學質量的若干方案。

關鍵詞：能力培養 教學方法 考核方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0167-01

1 目前計算機類課程教學現狀與存在的主要問題

1.1 教授對象參差不齊

學生來源和入學分數不同，以及在上大學之前對計算機方面知識了解程度的差異，導致學生對新知識的接受能力和理解能力不同，如果采用統一的教學進度，將會出現接受能力強的學生吃不飽，稍差一點的學生跟不上的現象，不利于學生的學習進展。

1.2 講授內容單一枯燥、理論性強

傳統的教學一般都是按照章節的順序講授，首先，理論較多、相對枯燥，會讓學生逐漸喪失對這門課的學習興趣；其次，很多學生在學習過程中只是對局部知識點學習、掌握，而缺乏了解學習這門課程可以達到的最終目標，也就是學完這門課程所能做的事；最后，目前講授的很多內容都和社會實際應用脫節，學生實際操作能力差，把學生禁錮在固定的教學模式中，不利于學生職業技能的提高。

1.3 缺乏對學生獨立解決問題及創新能力的培養

學生在校期間，即使課程安排得再多、學的內容量再大，也遠遠滿足不了知識更新與變化發展的要求，如果不善于學習就不能跟進新知識，會慢慢被社會淘汰。沒有獨立分析、解決問題的能力就很難完成工作單位交給的任務，遇到問題都需要請教他人，慢慢會沒有人愿意與其合作。創新是企業生命的源泉，但現在很多大學生都缺乏創新意識和創新熱情，思維僵化，沒有創新，企業就不能發展，社會更不能進步。

2 教學研究探索與實踐

2.1 提高教師專業素質

教師專業素養的高低決定著教育質量的高低。在教育教學中，教師專業素養并不是一蹴而就的，它是一個不斷發展、不斷創新、不斷提升的內化過程，是一個與時俱進的動態過程，是教師個體和群體共同追求、奮斗的前進歷程。一要努力汲取專業知識提高自己的專業素養，豐富自己的內涵，使自己具有較高的教學水平和科學素養；二要課前認真準備，課后努力發現和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓，不斷完善教學過程；三要有改革與創新精神，敢于在傳統的教學現、教學方式實現新的突破，善于對傳統教學的利弊進行分析，并時刻思考和組織自己的教學改革思路和方案，逐步形成自己的教學風格。

2.2 采用多種生動的教學方法，提高課堂教學效果

2.2.1 以“事”講“理”實施案例教學

由于很多計算機類課程都有理論性強、較抽象等特點，所以如果采用傳統的按照章節順序的教學方法，學生理解起來較困難，并且不能很好的將理論和實踐聯系起來，所以要打破傳統的教學方式，采用實踐和理論緊密結合的案例教學法。該方法是把專業理論知識融入到具體案例中，根據課程應該達到的技能能力培養目標，設計若干個相對完整的項目模塊，由易到難、由簡單到復雜，以“事”講“理”，依“理”做“事”，循序漸進地讓學生在“做”中學習知識，在“做”中增長能力。

如講關系數據標準語言SQL時，從創建數據庫stdudent，到創建數據庫中的表、再到查詢、乃至視圖，都是在student數據庫下進行，以student數據庫為例，不斷擴充各個知識點，循序漸進、逐步深入。

2.2.2 啟發教學

根據課程相關教學任務，從學生的實際出發，以啟發學生的思維為核心，讓學生多思考、討論，這樣不僅能集中學生上課的注意力，還能激發學生學習的主動性和積極性。

如講學生較難理解的數據庫范式理論時，老師在導入主題之前可以向學生提問：一個數據庫下的關系模式由若干實體組成，每個實體有與其相關的屬性集，那么某個實體的屬性集中包含的屬性是不是可以任意添加呢？各個屬性之間有沒有某種約束關系呢？然后讓學生思考，自由發表意見，并舉出一些簡單的例子引導學生分析；在講到什么是“主鍵”的時候，老師可以發問，為什么要設定主鍵呢，主鍵可以起到什么作用呢？首先引導學生聯想每個人都有一個唯一標識身份的證件（身份證），然后鼓勵學生踴躍發言談談自己對主鍵的理解，老師加以引導、補充、總結。學生帶著問題去學習，更有針對性，更容易掌握所學內容。

2.2.3 因材施教，實施個性化培養

按學生的接受能力水平下達不同的同步任務。如在“結構化查詢語言”這門課程中，可以根據學生實際能力布置梯次不同的實訓任務，程度好的同學可以直接做進階任務和提高任務；程度一般的同學只做基本任務和進階任務即可，這樣既有利于教學進度的控制，也保證了每一名學生的技能和能力的提高。

2.3 培養學生的自主學習能力和創新能力

只有會學習、善于學習的人才會不斷提高自己的綜合素質，并給用人單位節省投資并縮短項目完成的時間。如在教學過程中，適當布置讓學生自學的章節，通過設置一些關鍵知識點講解提示，讓學生獨立思考、自己學習，通過練習檢驗學生實際理解程度，然后加以補充總結，把自主權交給學生，真正達到培養學生自主學習的能力。在培養學生善于學習的同時還要培養學生的創新能力，要鼓勵學生敢于提出新問題、新見解，進行創造性的研究，只有這樣才能在以后的工作崗位中有較強的適應性和創新性，更好的適應社會、企業的發展需要。

2.4 重視平時考核

考試可以強化學生的學習動機，激發學生學習的主動性，促進學生技能能力的發展提高，提高平時成績所占比例，加大平時考核力度，充分發揮考試的督促、引導和激勵作用。

過程性考核應該包括考勤、課上提問、隨堂測驗、作業、課內實驗、報告等要素。考核應盡量提高課堂表現與實踐環節成績的比重。老師要了解學生課堂聽課情況，加強與學生之間的溝通，及時向學生公布每次平時成績，做到公開、公正，從而督促學生養成良好的學習習慣，腳踏實地，注重平時學習過程，而不是為了應付期末考試而臨時突擊。

3 結語

針對計算機類課程在教學中存在的問題，該文提出教學方法、能力培養與考核方式等多方面開展思考探索與實踐，并取得了一定的效果。總之，要根據課程自身特點和學生能力，不斷發掘合適的教學方式、方法，完善整個教學過程。

參考文獻

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