英語小話劇促進學生心靈成長

張文俊

我工作的學校學生有一半是外地務工人員子女，他們中的大多數人學習習慣不好，學習興趣不高，行為習慣等方面也不理想。一個偶然的機會，我看到《第56號教室的奇跡》這本書，書里，雷夫老師通過讓學生們表演莎士比亞戲劇，培養學生們許多優秀的品質，改變了學生的一生……我何不這樣試試？

于是，2008年，我開始組建英語話劇團。從那時到現在，我們取得了一系列成績——在學校藝術節新年聯歡會上表演;登上了CCTV希望之星的大舞臺并多次獲獎;我作為英語小話劇劇團的指導老師，在全區做了《用英語話劇激發學生興趣》的經驗報告。更重要的是，英語話劇團帶給學生的不僅是英語成績的提高，還帶來了學生心靈的成長。

劇本的選擇注重教育意義

我選劇本的原則是，不僅劇本的難度要適合學生的英語水平和接受能力，劇本的內容還要有一定的教育意義。例如，《狼來了》是讓學生懂得，不能撒謊，做人要真;《白雪公主》是教育學生要保持一顆善良的心;《新三打白骨精》是告訴學生們要堅持忠誠與勇敢。

盡管我們的劇本都是以著名的童話故事為藍本，但是仍有些內容不太適合初中的學生。比如，《白雪公主和七個小矮人》原劇本的結尾是王子吻了公主一下，公主醒了。但是初二的學生正值青春期，這樣演了肯定會有人起哄，怎么辦呢？我征集學生的意見，將結尾設計成讓王子給公主獻上一支神奇的玫瑰，花香使公主從昏迷中慢慢醒來。這樣，成功避免了尷尬，演出取得了特別好的效果。

有時候，我也會對劇本內容進行增刪，突顯這個劇的教育意義。比如對于《快樂王子》這個劇本，我為了突出王子的善良，給受他幫助的幾個窮人設計了情節和臺詞，整個劇的教育效果更明顯了。

有時候，我為了讓更多學生有表現機會而改劇本。比如在排演《白雪公主和七個小矮人》時，為了讓學生們認為哪個角色都是很重要的，我還給每個小矮人加了生動活潑的自我介紹。在排演《三打白骨精》時，為了讓很多報名參演的學生都有事做，我在劇本里增加了一些角色和情節，除了大家都知道的幾個主要人物外，又加入了大山、房子、筋斗云、黑霧等角色。這樣做，讓更多學生得到了表現的機會，秀了英語，也鍛煉了膽量。

演員的選擇出于教育目的

比如，第一次排練《狼來了》的時候，狼這個角色我選了班里最調皮的一個男生;兩只小羊角色，我分別選了英語成績不好的兩個學生。結果演出后，調皮的男生英語課再也不搗亂了，英語不好的兩個學生通過這次表演增加了信心，學習成績也有了提升。

給學生們安排角色要用心。例如，《白雪公主和七個小矮人》中，演王后的女孩長得不美，但英語表達能力很強。我是想讓學生們知道，不美通過努力一樣可以做女主角，一樣可以在舞臺上光芒四射。白雪公主這個角色，我特別選了一個性格內向、口語不好的女生。通過我一遍遍地教，她一遍遍地練，她不僅口語提升了，性格也開朗很多。

排練的環節產生教育效果

我們的排練是從讀劇本開始的。通過讀懂劇本，讓小演員們清楚每一個角色都是重要的，不可替代的，然后分段、分角色、分小組排演。每次排演我都會給每個小演員做示范，在執導的過程中還要按學生的特點改一些臺詞和情節，有時候小孩子精神還不能集中，或者前兩天練過，放個假就都忘啦，我必須要重新給小演員說戲，并示范。有時為了讓他們更清晰地看到自己的問題，還要把他們的表演錄下來，一起看，進行點評與修正。這個過程磨練了我的細心和耐心，也鍛煉的學生們的意志和責任感。學生們越來越有熱情，排練也越來越認真。他們抓住課間、午休、放學后等一切可以利用的時間排練，學校的舞蹈教室、操場甚至自行車棚里，都有他們排練的身影。

在小話劇的排練過程中，不同班級的學生需要在一起分組訓練，更需要角色間互相搭戲，每個環節，每個人的表演和服務都需要相互配合。因此，小組成員之間經常進行交流，彼此相互了解、信任，互相幫助和支持，同學之間建立起一種親密的伙伴關系。可以說，排演英語話劇的過程也培養了學生的團隊協作精神，增強了學生的人際交往能力。同時，排演話劇的過程，也使學生更懂得如何去尊重別人和欣賞別人，從而完善了自身性格。