淺談品德教育的教學藝術

陳康瑞

摘 要：品德教育必須體現新課改的全新觀念，內容和形式貼近于小學生的生活、個性特點，切實反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，真正使學生自主、自由、自覺地去領悟良好品德行為習慣，實實在在地提高他們理性自覺能力的人性化教育。

關鍵詞：品德教育；全新觀念；領悟；藝術

品育教育，是對人的思想、政治、道德和良好心理素質的教育。小學德育教育必須從小學生身心發展的基本規律和思想品德形成的規律出發，進行組織、協調、實施和評價，從小學生的個體特點，因材施教。我作為分管學校德育工作的一名領導，緊緊圍繞這個基本規律，以校長為首，組織全體領導班子和教師，結合本校的實際情況，切實做到管理育人、教書育人、服務育人，落實各項德育工作措施，把德育滲透到各科教學和各項管理活動中，重視并努力做到學校教育與家庭教育和社會教育相結合，形成校內外相互聯系、協調的德育工作網絡，切實提高本校的品德教育質量。

面對新課改的全新觀念，學校的德育教育內容和形式都必須貼近小學生的生活，反映小學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，這是新課改的最新理念。因此，在德育大課堂中，需要我們從實踐新課改的理念出發，從我校學生的生活實際出發，讓學生學會生活，學會做人，學會思考，走生活化教學的道路。基于這樣的認識，我校在德育教育中嘗試了兩點做法：

1 讓學生寫德育日記，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。這是德育教育走向生活化教學的實際要求

教育的任務之一就是幫助受教育者體念生存、體念生活、體念生命，進而達到對人生意義的感悟與領會。我校通過學生把一天的好人好事、拾金不昧、清潔小衛士寫德育日記，然后廣播站廣播表揚，激勵學生體念優良品德的理解和尊重，引導學生從各自的視角中去體念品德行為習慣，理解做人的標準，真正讓學生自主、自由、自覺地去領悟品德行為習慣，去甄別、判斷、選擇，實實在在的提高他們的理性自覺能力。舉個例子吧，有一次，我教班級的一名學生吃了零食后把袋子亂扔，我看見了對他一話不說，而是帶他去看看別的同學是怎樣把垃圾扔進垃圾桶里的，后來我對這位學生跟蹤觀察，他不但不亂扔垃圾，而且還自覺地把地上的垃圾扔到垃圾桶里。這種感悟是來自學生內心的思考，是學生用心靈對環境感受的結果，它有別于教師的灌輸和說教。對學生來說，這樣的認識過程是快樂的，是體念性的，有助于學生道德水平的升華。

2 設創良好的生活環境，陶冶德育教育氣氛

形成小學生良好的行為習慣，必須有一個良好的教育環境。健康向上，朝氣蓬勃的校風，整潔清新的校容校貌，以及嚴格周密的管理制度和生活秩序，都會成為培養、練習、鞏固與發展學生良好的道德品質習慣。校園是學生學習和生活的基本環境，整潔、優美、富于教育性的校園環境，不僅可以為學生提供良好學習生活條件，而且可以對學生思想品德乃至個性的形成起著積極的影響。同時，校園環境建設和管理過程本身，蘊含著大量的德育潛能。在實踐中，很多有經驗的校長十分重視校園環境的建設，他們認為優美的環境會使學生心情愉快，精神煥發。我校的陳宗東校長正是這樣做的。我校的校園環境建設幾年前屬后進學校，為了全面改善我校的落后壯況，近幾年來，陳校長想方設法，通過改變校容校貌，改善師生的精神面貌；利用校園建設和管理過程，培養學生講文明、講禮貌、愛勞動、珍惜勞動成果的良好習慣；利用校園中花草樹木、文化長廊的精心設計和布置，擴展教育陣地，擴充教育內容，創造教育氣氛。比如，我校校園內的樹木大部分都掛上告示牌，都寫上溫馨提示語，如，紫荊花樹說： 環境都來搞，明天會更好；每個教室顯眼處都寫上環保用語、做人哲理用語等，如，保護生態環境，共創美好校園。校園內處處聽見童音 “對不起、您好、沒關系 ” 等文明用語，地板清新喜人。多次得到幫扶學校北海市第三幼兒園的高度評價和肯定。

總之，品德教育是學校教育的大課堂，它需要的是一種藝術性教育，是一種人性化教育、生活化教育，必須貼近于小學生的生活實際、個性特點，讓學生在鮮活的現實世界面前體念自我。