悄悄話的病因與治療

趙永紅

小班幼兒，初入幼兒園不懂得規則，沒有集體生活意識，對各種事物充滿著新鮮、好奇之感，但又會感到不安。他們不能立即適應集體生活，行為中常體現出一些在家時的隨便與驕縱。上課時注意力不集中，不能認真地傾聽老師的講話?；顒又?，老師上面講，孩子下面講。為了矯正孩子的這些不良行為，經過長時間的觀察、查找與思考，我在教學中總結出一套行之有效的方法。

一、尋找小班孩子講悄悄話病因

首先，周一來園時，孩子會講話

孩子在一個星期中，話語最多的就是星期一的早上。周一早上來園，見到朋友就不停地開講起來：“我昨天去外婆家了”“我阿姨結婚了”“我家買新車了”“看看我穿的新鞋子、新衣服”“我昨天和哥哥去公園玩的”“我和爸爸媽媽去海洋公園的”“我在家騎馬的”……孩子邊搭積木邊聊天，你一言我一語講個不停。

其次，老師講時，孩子也講

課堂活動時，如果兩個老師有什么問題進行商量，你小聲講，孩子悄悄講；你大聲講，孩子叫著講?；顒又须y免有突發事件，如：一個孩子不小心小便在身上，老師要忙著處理，本來很安靜的教室一下子吵鬧起來；活動中如果家長有事進教室提前接孩子回家，孩子會大聲的討論。如果隔壁的老師來借東西，孩子會趁機和同伴講。

再次，看到或偶遇稀奇的事物時，孩子會講話

在活動中，孩子正專心致志地聽老師講課，這時窗外傳來飛機的轟轟的聲音，孩子會不由自主地隨著聲音往外看，多數的孩子會邊看邊說，邊說邊指，甚至有的孩子會跟著飛機遠去的背影追出去。如果教室的外面有一點兒動靜，孩子會齊刷刷地把小臉轉過去，看看外面的世界。

最后，孩子摔跤時，孩子會講話

在活動中，如果有孩子坐在小椅子上不小心摔跤，這時其他的孩子不是用同情的目光或用小手把同伴扶起，而是在旁邊哈哈大笑。

二、診斷小班孩子講悄悄話的病因

愛表現，以我為中心是孩子的特性

休息了兩天的孩子周一早上來園，見到朋友就不停地講自己這兩天看到的、聽到的和經歷的一些新鮮事。這是因為孩子愛表現，愛以我為中心。他想吸引其他小朋友的注意，想讓小朋友們都圍在自己身邊，讓他們羨慕自己。

好奇、好模仿是孩子的天性

看到或偶遇稀奇的事物，孩子會不由自主地隨著聲音往外看，多數的孩子會邊看邊說，邊說邊指，甚至有的孩子會跟著追出去。有時老師的一言一行孩子都看在眼里記在心里。別看孩子小，他的辨別能力很強。每個孩子遇到新鮮事物都會去討論，去表現。在活動中老師一定要以身作則不要大聲和同事講話。

三、治療小班孩子講悄悄話的藥方

良好的傾聽習慣是幼兒學習中十分重要的素質，也對其未來的學習與發展有著積極的影響。傾聽是有意注意的重要條件。課堂活動中，教師要逐步培養孩子的有意注意的能力，引導孩子安靜地傾聽別人講話，不能打斷同伴或老師的話，使他們養成一個上課不講悄悄話的好習慣。

（1）悄悄話，悄悄說

“悄悄話，悄悄說”這種方法非常適合小班幼兒的心理與年齡特點。不管是鼓勵、是約定、是批評、是生活中的瑣碎小事，教師通過這樣的方法，不僅和孩子們建立起了感情，使他們對老師、對幼兒園增加信任感，也使他們能將問題在最小的范圍內，最快的解決。如：在課堂上如果孩子想講話，老師可以給孩子講話的空間和條件——在不打擾別人的情況下講悄悄話討論時——要講悄悄話，悄悄話要悄悄說。這時，老師萬不可以“收拾”的心態來教育孩子，強迫孩子必須融入集體。教師只在暗中觀察，了解孩子的脾性，給孩子一個小臺階，讓她自己試著一點一點的主動融入集體。

（2）新教具，新焦距

對于小班的孩子來說，新穎直觀的教具能吸引孩子的注意力。如我在音樂《小小蛋兒把門開》活動中，使用形象的動畫課件時，孩子們個個聚精會神，都睜大了好奇的眼睛，沒有一個孩子東張西望，交頭接耳，注意力全部集中在動畫片上，教室里很安靜。教師說話的語氣，口吻要適合，小中大班應有所區別。一般來說小班教師說話語氣緩慢，親切，角色意識強；中班教師說話生動，有趣，游戲情趣強；大班教師的語言更加富有啟發，誘導，激勵和知識性。教學中要有抑揚頓挫的語調變化，使幼兒如臨其境，如聞其聲，如見其人。這就拉近了教師與幼兒之間的距離。

（3）樹榜樣，做表率

教師的教態不僅是一種無聲的語言，也是一種有效的教育資源。親切自然的教態，會給孩子愉快的感覺。吸引幼兒的適當的鼓勵與巧妙的表揚，有助于培養孩子的良好習慣，增強自信心。教師不要在孩子面前大聲的講話，或者要講話也要避開孩子講。

（4）聽音樂，做指令

音樂是孩子喜歡的一門課程，活動中我會利用音樂貫穿于一日活動之中。音樂能培養孩子的傾聽習慣、轉移孩子的注意力。例如在玩桌面游戲時，收積木我會放一些越感較強的音樂《聰明的一休》讓孩子收拾整理并放好；在如廁喝水環節，我會放一些安靜的音樂如《琵琶行》等。給孩子一段不一樣的音樂指令，減少孩子講悄悄話的機會。

（5）觀眼神，看老師

教師在活動或游戲中通過眼神提示，以引起孩子的注意，使孩子能耐心的聽講。有的教師在上課時，沒有注意觀察孩子的每一個小動作、小細節，眼睛只盯著一個地方看，孩子沒注意聽、走神都不知道。小班教師在活動中，眼睛應注意和孩子交流，讓孩子感到老師時刻都在關注著他。如我在給孩子講故事時，眼睛總是環視著每一個孩子，讓他感到老師和他總是在眼神和心靈的交流。而對于個別不注意聽的孩子我則是把眼睛盯在他的身上并加重語氣或者根據需要突然停止講課，以變化的刺激來引起他的注意，給予幫助，使孩子養成良好的傾聽習慣，不要當面訓斥孩子，以免干擾集體的注意力。

（6）微動作，細觀察

動作暗示是教師在課堂上通過動作提示，引起孩子注意，使其能耐心的聽講。我在平時的活動游戲中通常是運用動作提示來給孩子制定游戲規則，讓孩子清楚老師比劃的動作代表什么意思，應該做出什么反應。對于小班的孩子來說提示應該簡單一些，如：把手放在嘴巴表示輕輕，用手摸衣服角的表示拉“拉鏈”，用手橫豎交叉表示停止的手勢等。這樣教師就能夠以最快的速度讓孩子安靜傾聽，培養注意力。

當然，培養孩子專注力、上課不講悄悄話的方法還有很多，其具體實施方法也不盡相同。只要我們采取科學的方法和態度，努力去做，一定會取得成功。