情感教育在小學語文教學中的重要性研究

徐偉賢

【摘 要】

在悠久的教育歷程中，人們逐漸發現，語文學習的過程就是學生情感培養、精神養成和人格形成的過程。小學語文教學應當注意培養學生的情感，注重學生情感教育。教師在教學中應當采用合適的策略對學生進行情感培養，幫助學生在情感上與文章作者相溝通，獲得共鳴，更好地了解文學價值。

【關鍵詞】

小學語文教學 情感培養 策略

在學習活動中，情感具有重要作用。小學教育中應當注重小學生的情感培養，驅使人們積極行動，幫助人們提高學習和工作效率。學生對一些新奇的事物或現象會產生好奇和迷惑的情緒，通過興趣讓學生了解事物，獲得表揚，自然就能培養學生的積極情感。好知者不如樂知者，通過情感培養，能幫助學生形成正確的學習觀念。

1.情感教育有何作用

（1）教學過程中的情感目標應當被重視

以往的教學片面看中知識的本體價值和使用價值，在情感培養上相對匱乏。新時期，教師應重視小學語文教學中的情感培養和情感陶冶。

（2）學生的情感特征以及理智感應當被重視

學生的情感特征和理智感可以激發學生對學習的重視和興趣，有利于開展教學活動。學生的情感直接影響學生對課程的興趣和學習效率。

（3）小學語文教學中應加強師生情感交流

教師與師生之間的情感交流對知識教學的整個過程都非常重要，以情感為紐帶，貫穿整個教學過程，師生的情感在課文的跌宕起伏中得到交流和延續，這樣的課堂教學因為情感的維系而變得更加豐富多彩，學生的學習興趣也會大大提高。

2. 如何加強小學語文情感教育

小學語文教材雖然難度上相對簡單，但其中不乏許多圖文并茂、感情豐富的課文，飽含對祖國、對人民、對大自然、對親情友情等的熱愛。學生可以在字里行間學習語文知識，并進行情感學習。

（1）教師應深入解讀課文，準確把握文章中的情感

小學語文情感教學的根本要求就是應當培養小學生熱愛祖國、熱愛漢語、熱愛中華民族優秀文化的思想情感。在小學語文教學中，各種文章無論長短和形式，都是豐富情感的寄予物，也是教師進行情感教育的基礎性素材。小學生理解和感悟能力較差，教師應深入解讀課文，讓學生充分了解作者要表達的思想情感，對學生進行全面豐富的情感培養。

（2）尋找意境，通過情感表現進行情感教育

小學生的情感因為年齡的原因，一般比較膚淺。同時，小學生的情感更容易受到老師的感染和指導，更容易被文章中的情感渲染和支配。教師應當根據小學生的這一特點，想辦法創造意境，讓學生通過特殊的環境體驗，加深對感情的理解，激發學生的學習興趣，提高學生的學習欲望。教師應當認真尋找和挖掘文章中的情感點，進行認真的備課。如《金色的秋天》一文，表達了作者對大自然的喜愛，教師在教學中，應當根據時間安排，讓學生感受到秋天的美好，以達到情感深化的目的。

（3）通過語言神態，表達教師自己的深情，激發學生的情感體驗

為了引導學生進行情感體驗，激發學生的學習興趣，教師應當通過自己的肢體和神態語言，對學生進行情感教育，鼓勵學生熱愛生活、熱愛學習。教師激昂的情感，通過肢體語言和神態表情傳遞出來，會給學生帶來更深刻的印象。在特殊的場景，教師不妨通過拍講桌、大聲呼喊、握拳等方式，增強語文教學的感染力，給學生帶來視覺和聽覺的震撼。

（4）尊重和關注學生情感

教師應當培養學生尊重別人的意識，要想做到這一點，教師本身應當身體力行，尊重學生，才能教導學生尊重他人。教師應當通過對學生的尊重和關心，在良好師生關系的基礎上，根據學生的興趣愛好和特點，充分發揮學生的主體情感。教師可以通過語文教材進行部分情節虛擬，讓學生直接走進社會，走進大自然，體驗世界的善惡，體驗自然和情感的美好，培養學生戰勝困難的勇氣。

（5）通過聯想，調動學生情感

學生通過想象和聯想能獲得更加豐富的情感體驗。在理解課文內容的基礎上，教師可以引導學生進行適當的聯想，深化情感體驗。如在自然美景類文章的教學中，教師可以通過多媒體等現代教學工具，引導學生想象和感悟長江黃河的川流不息，加深學生對祖國大好河山的熱愛。在革命意義類的教學中，教師可以通過對人物的模擬和事件的排演，使人物形象更加飽滿，加深學生對高尚品格的肯定。在進行人物形象的教學中，教師可以通過對歷史環境的描述，引導學生對人物形象的尊重和崇拜。教師可以通過聯想進行教學，充分調動學生情感。

（6）開展文化活動，拓展學生情感

教師可以通過多種途徑對學生情感進行滲透，通過課文進行情感教學只是情感滲透的途徑之一。根據新課標的要求，開展豐富多彩的文化教學實踐活動，拓寬語文學習的內容和方式，使學生擁有更廣闊的語文學習空間，是新時期語文教學的新途徑。教師可以通過情感濃厚、表現力強的課文或部分話劇，讓學生認真品讀，并在條件允許的情況下進行表演和實踐，突破語文教學的課堂束縛，使學生的情感得到延伸，提高語文情感教學的水平。

總之，情感教學在小學語文教學中的重要性越來越突出。正確運用情感教學，是推動小學語文教學的合理途徑。教師應通過言傳身教，與學生進行深入的情感交流，引導學生形成健康的情感觀念，實現與《小學語文新課標》要求的對接。

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