小學(xué)作文課堂中樹立起學(xué)生生活作文觀

李麗

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)中，作文是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。因此小學(xué)作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)問題。同時(shí)又因?yàn)樽魑纳婕翱疾斓姆秶鷱V，也成為了小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)問題。從目前小學(xué)生的作文狀況看，學(xué)生往往感到作文難寫的很大的原因是學(xué)生寫作脫離實(shí)際，所以在小學(xué)語文教學(xué)中如何樹立起學(xué)生生活作文觀成為了小學(xué)作文教學(xué)的突破口。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 語文教學(xué) 生活實(shí)際 方法

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從小學(xué)生對(duì)于作文課和作文練習(xí)的反饋來看，學(xué)生提到作文問題會(huì)感到恐懼。這種對(duì)作文畏懼的心態(tài)嚴(yán)重的影響了語文教育的發(fā)展和學(xué)生能力素質(zhì)的提升。為了改變學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度。語文作文教學(xué)要想辦法貼近生活，讓學(xué)生感受到作文來源于生活的輕松快樂，愛上作文。

1.讓學(xué)生通過作文自由表達(dá)

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的作文感到厭煩，很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文從命題和思路的角度等方面對(duì)學(xué)生有很大的限制，命題人或者教師用自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的看法取代學(xué)生自己的真實(shí)想法。學(xué)生的寫作思路來源于老師的想法。這樣學(xué)生就會(huì)感到無從下筆。甚至為了迎合閱卷人的審美而編造出沒有的事情。長此以往，自然會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以，要想學(xué)生從生活中獲得作文的靈感和素材，就不能對(duì)學(xué)生有太多強(qiáng)硬的要求，要鼓勵(lì)學(xué)生順從自己的內(nèi)心感受去表達(dá)自己對(duì)生活的主張。筆者認(rèn)為，學(xué)生作文表達(dá)的自由主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，寫作內(nèi)容的自由。生活是藝術(shù)的來源，很多的內(nèi)容都可以通過作文表達(dá)。只是以往教師的教學(xué)把學(xué)生的寫作內(nèi)容的范圍給禁錮了。其實(shí)只要是積極健康有利于學(xué)生心靈的發(fā)展的內(nèi)容，都可以被學(xué)生通過作文表達(dá)出來。其次，是語言運(yùn)用的自由。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息傳播的飛速發(fā)展，現(xiàn)代新型的詞匯用語不斷涌現(xiàn)。小學(xué)生喜歡新鮮事物，很容易接受一些新型語言文字的感染。如果學(xué)生在作文中可以自由的運(yùn)用這些語言，無疑會(huì)讓學(xué)生的作文增加生活氣息和時(shí)代氣息，也會(huì)讓文章充滿童趣和鮮明的個(gè)人特色。只要學(xué)生運(yùn)用的語言健康文明，教師都應(yīng)該采取一種包容的態(tài)度去對(duì)待。

2.鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活

在傳統(tǒng)的作文課上，教師為了給學(xué)生提供寫作思路，常常把學(xué)生的思維限制在自己為學(xué)生列的提綱中，教師認(rèn)為這是一種輕松的教學(xué)方式，但實(shí)際上卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在教師的提綱下，甚至變得更加不知所措，因?yàn)樘峋V是教師的思維而不是學(xué)生自己的思維。為了讓學(xué)生在寫作中有話可說，教師要改變這種先入為主的教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過留心觀察生活得出自己的結(jié)論。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生天真爛漫，對(duì)什么都充滿好奇心，也是廣泛接觸新知識(shí)的時(shí)期。教師要結(jié)合學(xué)生的這一天性，鼓勵(lì)他們認(rèn)真觀察生活。通過認(rèn)真觀察，得出自己對(duì)生活事物中的不一樣的看法，別人沒有發(fā)現(xiàn)的生活中的美景。生活中的自然景色、人文景觀、生活日常、人生百態(tài)都可以成為學(xué)生的觀察對(duì)象。為了讓學(xué)生及時(shí)把自己觀察的心得和感悟記錄下來，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己寫日記。學(xué)生通過記日記的方式感受生活中的點(diǎn)滴快樂，也在記錄生活的同時(shí)愛上寫作。

3.為學(xué)生構(gòu)建感受生活的平臺(tái)

新課標(biāo)越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，也更加注重通過多種教育方式來塑造學(xué)生形成積極健康向上的人格。為了讓學(xué)生更加直接的感受到生活的點(diǎn)滴，教師要努力構(gòu)建多種平臺(tái)來讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教育。體驗(yàn)教育是指學(xué)生通過自己切身的實(shí)踐來獲得知識(shí)和能力。通過體驗(yàn)教育，學(xué)生獲得的感受就會(huì)更加深刻而真實(shí)。通過自身的觀察和體會(huì)才能表達(dá)出對(duì)生活中的事物的真切的感受。為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)獲得知識(shí)，教師就要利用周圍積極的因素為學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)融入生活，感受生活的平臺(tái)。學(xué)生的生活的平臺(tái)很大的一部分都離不開校園，而校園又是教師能夠利用的最好平臺(tái)。所以教師可以在校園中為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)教育的平臺(tái)。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的生活在班級(jí)文化和校園文化中，教師就可以通過構(gòu)建本班的班級(jí)文化讓學(xué)生體驗(yàn)生活的豐富多彩，比如班徽、班級(jí)標(biāo)語的設(shè)計(jì)、班級(jí)文化展示的構(gòu)思、板報(bào)的布置、讓學(xué)生在參與班級(jí)文化建設(shè)的過程中，既感受到自己作文班級(jí)的主人和一份子的自豪感，又讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得實(shí)踐能力的鍛煉。學(xué)生在參與班級(jí)文化建設(shè)之后，再把自己的實(shí)踐經(jīng)歷的過程和感受記錄下來。這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更容易獲得感受生活的途徑，也讓學(xué)生在生活中積累了更多的寫作素材。

4.在生活中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教育的最重要的功能在于喚醒學(xué)生對(duì)于生活、對(duì)于知識(shí)的熱愛。傳統(tǒng)的教學(xué)方式太注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽視語文教育對(duì)人的喚醒的功能。為了改變傳統(tǒng)的教師從思想上和寫作方式上過多的對(duì)學(xué)生作文的限制，教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)的教育框架，用更開闊的思路和思維去看待學(xué)生的作文教學(xué)，用教育的喚醒功能去激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱愛，讓作文的寫作從學(xué)生方面變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在廣大的創(chuàng)作空間中自由發(fā)揮。生活是藝術(shù)的源泉，同時(shí)生活也是激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的源泉。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過投入到生活當(dāng)中去而喚起學(xué)生對(duì)生活的表達(dá)的欲望。比如，鼓勵(lì)學(xué)生和親人朋友多多交流，或者教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的新朋友。朋友和家人之間也可以定期的用語言文字進(jìn)行溝通交流，表達(dá)自己的感情?；蛘呓處熞部梢怨膭?lì)幫助學(xué)生自己制作手寫報(bào)摘抄別人的優(yōu)秀作品和展示自己的創(chuàng)作相結(jié)合。甚至，教師還可以讓學(xué)生為生活中的很多物品或者是校園的景點(diǎn)或者事情其他的東西寫廣告詞。學(xué)生對(duì)生活中的物品有自己真情實(shí)感，創(chuàng)造出來的東西也就更加動(dòng)人。通過這些來源于生活中的不斷練習(xí)，學(xué)生在不知不覺中也變得熱愛寫作，喜歡用寫作來表達(dá)。

總之，來源于生活的作文更加具有感染力，學(xué)生也更容易從生活中感受到對(duì)寫作的熱愛。教師要不斷的從生活中尋找創(chuàng)作源泉，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑去感受生活，增加對(duì)寫作的熱愛。

【參考文獻(xiàn)】

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