取之于生活，感悟于行動

吳奔奔

【摘 要】

在新課程改革背景下，品德與社會課程作為一門獨立的活動型綜合課程，更加倡導體驗式學習方式。通過關注教學對象，創設體驗活動的情境；關注學生的現實生活，打造體驗生活的課堂；關注教學資源，廣辟體驗活動的途徑，讓學生在輕松、愉悅的課堂教學活動中體驗、感悟。

【關鍵詞】

體驗活動 體驗生活

《品德與社會課程標準》中指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的”、“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。”對于學生的品德和社會性發展而言，尤其不是通過直接式的知識傳授和規范說教而能有效獲得的，通過對生活實踐的體驗和感悟實現建構，是道德教育更為有效的途徑。我認為在《品德與社會》的教學中必須強化體驗，才會“有利于兒童構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品德”。“體驗”猶如一座橋梁，能讓道德直抵兒童內心，從而實現主體與外部世界的溝通，實現道德知識向情感能力的轉化。

一、關注教學對象，創設體驗活動的情境

葉圣陶老先生說“體驗的方式并非一途”。的確如此，情境再現、實踐操作、表演體會、角色扮演……只要方法運用得當，都會收到意想不到的效果。

1.開心游戲玩一玩

游戲始終是兒童文化生活的重要形式，也是小學生最有效的學習方式之一。這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容相配合的活動方式，既充分調動學習熱情，又讓他們在游戲中得到體驗、感悟。如在教學《寸金難買寸光陰》一課時，老師設計“請你跟我這樣做”的游戲，讓學生跟著老師雙手平舉、半蹲，讓學生在游戲中體驗一分鐘的漫長。游戲結束時，個個憋紅了臉，站酸了腳，舉累了手。有了這次親身體驗后，學生對于一分鐘時間的體驗就更深了。

2.動手操作做一做

如《寸金難買寸光陰》一課中，老師設計了1分鐘計算、跳繩等活動，讓學生通過對一分鐘價值的體驗，明白時間一去不復返，用金錢難以買回來，進而引導學生珍惜時間，合理安排時間。

3.角色體驗演一演

所謂“角色體驗”，就是通過創設與現實生活相類似的情境，讓學生能夠親身體驗他人的角色。這種活動，既可激發他們學習的興趣，又可促進他們在入情入境的親身參與中獲得體驗。

二、關注現實生活，打造體驗生活的課堂

生活之于教育，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。因此，在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，善于從他們的現實生活中捕捉、提取和開發有教育意義的內容，不斷豐富和推進體驗活動的進程，讓學生在這種接地氣的課堂教學中體驗、感悟。

1.留心學生的以往生活

如在《誠實是金》一課中，我們可先創設一個情境：小杰因一時貪玩，忘記寫作業，到校后才想起這件事，可是課代表已經在檢查了，他只好硬著頭皮說忘記在家了。事后，考慮再三的他主動向老師講明情況。你平時的生活中碰到過這樣的事嗎？聯系實際，說說你是怎么做的。起初沒有這樣做，是因為什么？事后，還是像小杰那樣做了，又是為什么？通過引導學生回憶以往的生活經歷，激活貯存在學生腦海中的相似的經驗，引導聯想，在具體感知的基礎上獲得情感體驗。

2.關注兒童的現時生活

如一老師在教學《集體處處有規則》一課時，針對平時孩子們課間上下樓梯、就餐、路隊你擠我推的現象，課中讓學生想想平時你們都是怎么做的？面對這些不文明的現象，我們又該做呢？話匣子一打開，孩子們個個滔滔不絕，從而懂得遇到類似的情況時，學會處處遵守規則，文明禮儀伴我行。

三、關注教學資源，廣辟體驗活動的途徑

《品德與生活》是一門活動極強的課程，它的內容涉及學生的學習生活、日常生活，包括自然環境和社會環境，它為我們提供了豐富多彩的校外實踐設計。因此教師應充分利用校外資源，讓兒童走出學校，到社會中去實踐，開闊眼界，增長知識，發展社會實踐能力。

1.在日常生活中體驗

在教學《我也會當家》一課時，讓學生先了解父母是怎樣當家的，知道當家具體需要做哪些事，然后制定好當家計劃：

當家時間： 當家費用（可以和父母商量，量力而出）：

在當家時，首先要估算當家期間要完成的工作；接著，用家庭預算方法，估算所需的合理費用；再著根據自己的實際情況，確定哪些是可以自己獨立完成的，哪些不會做，需要父母協商。實踐活動結束后，每個學生對當家的酸甜苦辣都會有不同程度的體會。這時趁面讓孩子們將感受寫在“當家的滋味”中，并讓父母根據子女的當家實踐情況與“當家的滋味”給予客觀的語言評價或星級評價。

2.在主題班會中體驗

學校生活是學生生活的重要組成部分，我們教師要努力創設活動情境，及時捕捉校園內發生的典型事例來豐富品德課的踐行體驗內容，深化認識，以達成自我教育的目的。如學習《寸金難買寸光陰》一課后，組織學生開展 “做時間的小主人”主題班會活動，通過詩朗誦《時間老人》，游戲《學學榜樣——賽時間》，故事《魯迅先生惜時如命》等，讓學生談談自己在今后該怎樣珍惜時間，學生的思緒如泉涌，個個暢所欲言，一切都水到渠成了。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活，就是在陽光下幻化出無限美麗的源頭活水。從生活中來，到生活中去，讓課程真正成為溝通學生生活與學習的橋梁，讓學生在豐富的活動體驗中培養良好的道德品質，樂于探究的科學態度，熱愛生活的價值觀，從而達到品德與生活教育的真正目的。

【參考文獻】

【1】《品德與生活》課程標準

【2】朱小蔓.《品德與生活教師教學參考用書》

【3】朱小蔓.情感教育論綱【M】.南京出版社，1994

【4】李雪紅.《小學品德教學拓新》廣東教育出版社