關注學生的內心情感讓學生作文充滿色彩

陳虎

俗話說：“詩文根情。”文章離開了感情的滋潤，語言文字就成了干枯的符號，隨著年齡的不斷成長，學生的感情世界已越來越五彩斑斕，他們的內心情感逐漸變得豐富起來。而很多學生往往一寫作就“頭疼”。

我們的作文教學，怎樣才能更多地關注學生的內心情感，讓學生作文充滿色彩，使學生寫出一篇篇動人的真情佳作昵？

一、注重師生平等和諧，建立情感創(chuàng)作平臺

教學中，教師與學生要建立一種平等和諧的關系，這是學生主動學習的前提。課堂上，教師應處處體現以人為本，以學生為主體。教師應尊重學生的表達，注意傾聽他們的意見，及時給予適當的引導、點撥。

正是在這平等和諧的氛圍中，有利于消除學生的不良情緒，學生的內心情感才能流露，師生情感才能得以共鳴，才能誘發(fā)學生作文的沖動。我們的作文教學才能顯得充滿活力，真情四溢。

二、改變單一教學模式，激發(fā)學生內心情感

教師每次教學作文，都是審題、讀范文、打草稿、修改謄抄的常規(guī)模式。教學過程中，若運用各種有趣的寫作形式，會激勵學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作情感。如：剪貼作文，根據學生的興趣，選擇色彩鮮明、內容健康的圖、畫，剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫”，讓學生觀察想像，在說的基礎上作文；畫后作文或作文后插畫，讓學生每人創(chuàng)造性地畫出自己喜歡的事物，進行創(chuàng)造性地想像，寫成作文；寫后猜、續(xù)寫、給材料作文、表演后作文、辦作文小報等多種作文形式，易于調動學生作文的積極性，激發(fā)學生的寫作情感。

三、創(chuàng)設寫作情境氛圍，豐富學生內心情感

創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。這樣，學生寫出的文章才有生活氣息，才有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。作文課上，教師應積極采取多種方式“以境激情”。

l.用表演再現生活情景，引導學生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設情境，再現情境，讓學生思考、體驗。

2.組織豐富多彩、生動活潑的比賽、游戲、實驗，使學生在現實生活情境中，通過自身體驗，仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、動腦、動筆，寫出感情豐富的文章。

3.精心組織實踐活動，拓寬他們的視野，讓他們在活動中陶冶自己的情操，抒發(fā)自己的情感。

（1）練寫《觀后感》。組織學生觀看影片，指導他們及時寫下觀后感，真實地抒發(fā)自己的內心情感。學生看過《火燒圓明園》之后，他們描寫了圓明園優(yōu)美的景色、奇特的建筑、數不盡的珠寶玉器，字里行間洋溢著為世界杰作驕傲的真情實感。同時，也充分抒發(fā)了他們對圓明園被侵略者掠奪、焚燒而痛心疾首、屈辱不已的悲憤之情，更多的則是表達為祖國強盛而努力學習的堅定決心。

（2）演講新聞故事。組織學生關注新聞故事，然后集中交流。有的學生講述了一對拾荒夫婦經濟拮據，生活窘迫，但先后義務撫養(yǎng)了六個棄嬰的感人故事。拾荒夫婦含辛茹茹苦、風餐露宿，照顧棄嬰卻無微不至、無怨無悔……他們的衣著雖破舊、地位雖卑微，但他們的心靈卻純潔，品質卻高尚。讓學生感受到“世上還是好人多，人間自有真情在！”

（3）開展主題隊會。組織學生開展好周一次的中隊會主題會，讓學生在班隊會中獲取新知，開拓眼界，陶冶情操。如：我國神舟六號發(fā)射升空，這是一個令世人矚目、令國人振奮的喜訊。我及時組織學生開展了一次題為《我為“神六”而自豪》的主題隊會。學生通過收看電視、收聽電臺、看報刊、雜志等多種途徑了解神舟六號的相關知識，通過交流，激發(fā)了學生對祖國航天事業(yè)的美好憧憬。

四、走進學生童心世界，暢談內心真實情感

古人云：“天下之至文，未有不出于童心焉者。”童心之真，童心之趣往往讓人忍俊不禁。我鼓勵學生同桌、小組、班級里相互談心，敞開心扉，敢于說出自己的真事、樂事、傻事、糗事等等，說出心里所藏的，寫出心里所想的，

班級里一學生在作文中寫道：看看手中耀眼的“學習之星”金卡，想想老師剛剛的表揚，不禁手舞足蹈。冷不防腳底一滑，摔了“狗啃泥”，耀眼的“學習之星”金卡頓時成了“泥巴臉”，怎么辦？忽然看到路邊的水塘：有了！

我把“學習之星”金卡片放入水中，浸濕。輕輕一搓，泥是沒有了，可卡片也被搓掉了一大塊，急急忙忙撈起來的卻是一些紙末末，我急得大哭起來。

從作文中我們看到，“我”是拙中生智，讓人哭笑不得。這些真正發(fā)自童心的作文讀來很是有趣，因為“失卻童心，便失卻真心，失卻真心，便失卻真人” 。真人都失，更談不上什么作文了。

五、進行成功賞識教育，激發(fā)學生的寫作情感

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”所以對學生作文也應采用賞識教育。每次習作后，我都上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的作文、片斷或幾句話讀給學生昕，組織大家評議好在哪，然后分別給予表揚激勵，使學生獲得成功的體驗，增強寫作的信心，激發(fā)他們再次作文的積極情感。

關注學生內心豐富的情感世界，使學生的作文成為師生心靈溝通的橋梁。教師成為學生的良師諍友，與學生筆墨談心，進行思想和情感上的交流，培養(yǎng)學生健康情感，使之形成正確的人生觀、道德觀和價值觀。

因此，更多地關注學生內心情感，通過多種教學方式和手段，撥動他們的心弦，打開感情“閘門”，激起寫作欲望，讓他們敞開心扉，把作文寫得鮮活、生動，富有朝氣、靈性，充滿色彩！