作文要追求真情的體驗與表達

王成

小學(xué)習(xí)作教學(xué)向來是語文教學(xué)的重點和難點。學(xué)生習(xí)作往往出現(xiàn)“素材陳舊、形式老套、言不由衷、胡編亂造”等問題。尤其是寫人記事、抒發(fā)情感一類的作文，學(xué)生很難寫出自己的真情實感。我在多年的課堂教學(xué)中總結(jié)，要使學(xué)生能確切表達內(nèi)心的感受，需要老師根據(jù)習(xí)作題材特點及學(xué)生切身經(jīng)歷體驗，進行創(chuàng)造性的培育和指導(dǎo)。讓他們感受到寫作確實是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強烈的寫作動機。只有這樣，才能寫出真實的作文。

小學(xué)語文五年級的一篇習(xí)作提示為：

你有哪些心里話想對別人（親人、老師或朋友）說？可以傳達問候，可以表示歉意，可以訴說委屈，也可以提些建議……注意寫的時候，要表達出自己的真情實感。

這篇習(xí)作的教學(xué)，我做了精心的設(shè)計，在激發(fā)學(xué)生真情實感和指導(dǎo)寫作方面做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的習(xí)作給了我和同學(xué)們意想不到的驚喜，并讓心靈的湖面漾起了親情的漣漪，隨之?dāng)U散開去，一份份滿載深濃情感的思念與祝福飛向遙遠的港灣。

一、精心設(shè)計，喚醒真情

情感是表達的源泉，此文一定要激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心真實的情感體驗，撥動其敏感的神經(jīng)，才能寫出感人的事情。針對現(xiàn)在農(nóng)村留守子女情況多的特點，我在教學(xué)時決定以父母親情為本次寫作的重點。于是引導(dǎo)時設(shè)計為：

你的父母在外打工嗎？一年在家多長時間？全家在一起的日子過得快樂嗎？現(xiàn)在想念他們嗎？現(xiàn)在有什么話想對父母說嗎？

在老師一句句動情的話語感染下，不少同學(xué)漸漸動容了，有的低下了頭，有的發(fā)起了呆，有的由提起父母的瞬間高興轉(zhuǎn)而凝住了笑容，甚至有的學(xué)生揉起了眼睛。

魏從亮同學(xué)在后來的作文中寫道：

當(dāng)老師在黑板上寫下“父母”這兩個字的時候，我的心就飛到你們身邊，老師又在黑板上寫了“打工”兩個字時，我就更加想念你們了！爸爸！媽媽！

因為我們班是寄宿班，學(xué)生一周都在學(xué)校里生活，雙休日才能回家，因此老師抓住學(xué)生年齡小，會想家、想念親人的特點，喚醒了孩子們心靈深處對家庭和諧團圓的渴望，讓他們產(chǎn)生了真實豐富的創(chuàng)作源泉。

二、細心指導(dǎo)，傾吐情感

因為學(xué)生有了情感體驗及表達的欲望，躍躍欲試地急于抒發(fā)，教師此時稍作指導(dǎo)便能促進學(xué)生恰當(dāng)?shù)亓?xí)作。

先引導(dǎo)學(xué)生自讀例文《請您原諒我》，從例文中感受小作者請老師原諒的真情，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，學(xué)習(xí)小作者把事情的發(fā)展與情感發(fā)展融合在一起的寫法，然后在學(xué)生自讀例文的過程中啟發(fā)他們領(lǐng)悟三點：開頭表白內(nèi)心，敘事吐露真情，結(jié)尾一吐為快。這樣有了真情的涌動，有了學(xué)習(xí)的例文，教師的指導(dǎo)，學(xué)生們便文思如泉，全身心投入到寫作中。

陳光輝同學(xué)在作文中這樣寫道：

親愛的媽媽，您剛從上海回來的時候，雖然我躲著你，也不喊你一聲媽媽，但是吃飯的時候，我就會帶著笑容說聲：“媽媽，吃飯了。”

我還記得你走的時候，我們幫你提東西。等車時，我心里想，要是你坐的那輛車壞了該有多好呀！那樣您就不會離開我了。

用極樸實的話描繪出自己的言行和心理，我仿佛看見他膽怯而渴盼母愛的眼神，感覺到他復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心，這是多么辛酸而又不該出現(xiàn)的隔膜呀。感情在時間沖擊下顯得陌生，反而更突顯永遠也阻隔不斷的母子親情！

到這兒似乎一節(jié)成功的習(xí)作課便結(jié)束了，可我后來在批改習(xí)作中竟有了更真切的感動。

三、用心交流，真情互動

一次晚自習(xí)中，學(xué)生們在靜靜地寫作業(yè)，我在批改著作文。一名學(xué)生的作文深深打動了我。

你們每次打過電話之后，我和哥哥都更加想念你們。尤其是我，你們把電話掛了，哥哥就出去了，我等到哥哥走遠了，就會爬到床上，把被蓋上，在被窩里哭，哭了很長時間就累了，累得睡著了……

我知道你們在外面打工很不容易，可是我還是真的忍不住想你們。雖然每周我只有一個晚上一個人在家，但是我還是害怕。在學(xué)校的時候，晚自習(xí)結(jié)束了，到了宿舍就會想家，想念你們，我一想你們就想哭，可我不敢哭，我怕人家說我……

小作者那字字動情，句句含淚的真實描寫，讓我仿佛看到了她哭紅了雙眼，昏然睡去的樣子，憐愛之心油然而生。我止住了大家的筆，飽含深情地讀了她的作文，讀時我也哽咽幾次，當(dāng)我努力控制自己不讓聲音變調(diào)的時候，我發(fā)覺教室里是那樣的寂靜！繼而是小聲的抽泣，先是伏莎莎自己，而后是她周圍的人，以至于我讀完的時候，全班已經(jīng)很多同學(xué)泣不成聲了。

當(dāng)晚我在學(xué)生宿舍同住，往常熄燈后的小動靜都沒了，一會兒看見學(xué)生展轉(zhuǎn)反側(cè)的身影，一會兒聽見被窩里盡量控制而又控制不住的抽泣聲。我嘆了口氣：讓他們?nèi)ケM情地思念，盡情地體會什么叫愛吧！

四、真心告白，托付親情

第二天早讀課，聽不少同學(xué)向我反映，誰昨晚哭了多長時間，誰昨晚半夜還沒睡著，誰的宿舍昨晚都哭了。望著孩子們那滿含期待的眼神，我不禁為之一動！你們不是想念父母、關(guān)心父母嗎，我們?yōu)槭裁床荒軐懛庑湃ジ嬖V他們呢！把這份習(xí)作稍作修改一下，寫信寄給父母好嗎？班級里異口同聲的響亮回答令我很興奮。

于是，一封封飽含淚水的書信，一句句牽掛祝福的話語，一份份飽蘸思念的情感，一顆顆渴望慰藉的心靈被共同放飛了！飛吧！飛向勞累的親人，飛向干渴的心靈，飛向世界上每一個需要愛的角落！

（反思：教學(xué)的有效即有實效。習(xí)作的實效應(yīng)該不單是完成了一篇文章，作文除了考察詞句積累、組織、運用等語文知識與技能訓(xùn)練外，還是情感表達的需要。語文工具性與人文性的統(tǒng)一要滲透在日常教學(xué)的每一細節(jié)中，才能成為有效的教學(xué)。）