新課標背景下高中語文的散文寫作教學

楊飛

在高中散文教學中，引導學生閱讀時要真切感悟作者的“情”，在寫作散文時要寫出自己的“情”。新課標當中強調，寫作要體現真摯的感情，寫出自己對社會，人生以及大自然的真切感受和體驗。散文的寫作教學，能提高學生的思想情感濃度，語言的深度以及思維的靈活性，以致提高學生的生命境界。以下我們共同來探討如何提高學生的散文寫作水平。

1.分析掌握散文的特點

1.1散文語言優美

散文，對于學生的最大吸引力就是文章中優美的語言。反復閱讀，仔細斟酌散文中的語句文字，就能夠體會作者所要表達的情感。教師可以引導學生通過分析散文情景交融的寫作手法來欣賞文中優美的語句，散文往往會運用擬人、比喻等手法進行生動形象的景物的描寫，使人留下深刻的印象。散文具有很強的文學性，語言優美，寫作方法豐富多樣，所描述的事物又非常的生動形象，閱讀起來給人以極大的美感。

1.2形散神不散

散文往往看似結構松散，不嚴謹，但是卻有一條主線貫穿全文，這就是散文最大的特點—形散神不散。也就是從結構看上去，散文的內容不會受時間，地點以及空間的限制，是隨著作者的思路隨意發揮的。散文不像小說那樣具有完整的故事情節和鮮明的人物特征，依據特定的時間，地點描述具體的情境，也不像戲劇表演一樣有開端，又有高潮的出現。

2.開展散文寫作教學

2.1散文的寫作流程

審題。在散文的寫作中，審題非常關鍵，審題不透徹，不小心就會導致寫作離題，跑題甚至題目落空。因此，教師引導學生如何進行細致的審題。對于作文題目，要斟詞酌句的審，將題目中包含的詞語的邏輯關系分析清楚。例如，《樂觀上進》，題目中的題眼就是樂觀；《生命的價值》，就要想象挖掘“價值”的引申含義。因此，審作文題目的時候，要慎思明辯，放開思路，把好寫作的第一道關。

立意。文章寫得是否讓人感動，是否使人受到震撼，就在于文章的立意。“立意”是作者心靈的活動，都是來自于普遍的生活當中。散文寫作的時候，審好題目了，那么作文的寫作中心也就相應的弄明白了。立意必須集中，不能看到題目，產生很多思想，就會造成“意多文亂”的結果，所以，寫作散文時，一定要有根主線。例如，《我思索著，快樂著》這個題目，思索什么而感到快樂？要想好，思維又要具有邏輯性，確定立意之后，就要挖掘內蘊，發散思維。

選材。散文寫作中，選材一定要新穎，不要跟著別人學，要有自己獨特的地方，大膽發散自己的思維，開拓新的領域。因為一篇文章當中，中心思想相當于是文章的靈魂，材料就相當于是文章的血肉。選材不論大事小情，也可以是生活中的點滴，只要認真的回想就會有所感悟，還要進一步的想象和聯想，加以內容的豐富和充實。通過分析事物的不同方面和角度，來反映深刻的主題。選材要注意材料的典型性和精彩性。選材時，要考慮周全，既得圍繞主題，又得考慮到帶給讀者的意識。

構思。構思就是指文章的“框架支柱”，寫作文時，先定大局，容易順暢的完成。構思在清晰的發展思路上，通過事件來拓展它的內涵，這是“縱向拓展”的構思。并列平行的描述是從橫向展開的，遞進深入的描述是從縱向展開的，將橫向，縱向展開的內容融合起來的構思，也就是并列的展開寫作內容沿著寫作脈絡縱向深入。散文寫作當中最重要的構思方式是“以小見大”。“小”是作者的動情之處，具有獨特的感受，而且還具有豐富的思想內容。另外，“小”還體現在文章的取材和篇幅上，取材細微，篇幅短小。

表達。在準備好寫作的審題、立意、選材、構思之后，接下來就是用語言表達了。樸素的語言順暢、平直、淺顯，毫不掩飾的加以表達，給人一種清純的美。除了考慮語言的意義外，還得追求其色彩、感觸。感性的語言，不但能夠活靈活現的描述人物，事件和情景，而且使人深有感觸。為了寫作的需要，合理適當的運用華麗的詞語，生動的句子，還要斟酌句子的嚴密，語言的音律變化等特點。

2.2散文的寫作方法

學生的作文寫得好，全是靠教師指導點撥出來的。

讓學生掌握寫作要點。散文寫作時，啟發學生從平凡的事物中去發現不平凡，深入主題，形象的描述表達事物的含義。選材要講究，圍繞中心的詳細寫，其余略寫，還要確定貫穿全文的主線，運用自己獨特的語言風格，注意“形散神不散”。通過聯想和想象，展現生活的意境。散文的語言非常樸素，當然也能運用華麗的詞語，既得突出個性，又得貼近生活，注意音調和節奏的美感。

給學生講清寫作技巧。散文寫作時，欲揚先抑，就是指要對事物進行贊美，先抑寫，不進行贊揚或者對其表示否定。抑寫為揚寫做鋪，更能表達作者的情感傾向。例如，韓少功的《我心歸去》一文中，寫“故鄉甚至是貧瘠而臟亂的”，然后再說自己依然愛它，這就是先抑后揚的寫法。對比的寫法在散文寫作中也是非常重要，它又包括同向對比，即襯托，反向對比，即反襯。例如，楊絳的《老王》，老王與其他三輪車夫命運的對比，老王對“我”的無私關心與“我”對老王著夾雜自私怯弱的關心的對比，更能反襯老王這個底層車夫的光芒。散文寫作有時為突出表現事物，從側面進行描寫。《想北平》一文中，通過描寫上海、天津以及歐洲名城，烘托北平的好。另外，鋪墊、象征也都是散文寫作中常用的方法。只有學生認真揣摩這些寫作方法，才能真正的掌握并合理的采用。

2.3散文的表達方式

散文寫作中，有記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，然而各種表達方式又因散文的類型不同而定。每一種表達方式都會產生不同的效果，根據寫作的需求進行合理的選用表達方式。

3.通過泛讀名作，提升學生的散文寫作水平

高中的散文寫作教學，還應與散文閱讀有機的結合，通過學生對一些散文名作的閱讀、理解，有助于學生見識優美的散文語言，以及其中的寫作方法。利用晨讀或實際教學中進行樣式豐富的誦讀，鼓勵學生利用課外時間泛讀名作，體會其間各種不同風格的作品。例如，散文家朱自清的作品語言優美，意境深遠，構思也是非常的巧妙，對中學生的散文寫作非常的有幫助。學習他作品中獨特的構思和清晰的思路，還有語言的樸素自然。

新課標背景下的高中語文散文寫作教學需要廣大語文教師的不斷探索與創新，清晰的認識到培養學生的寫作能力，感悟能力，閱讀能力是極其重要的，是一個長期循序漸進的過程，更需要教師堅持不懈的指導。教師在高中散文寫作教學過程中，使學生逐漸掌握散文的寫作流程，寫作方法以及表達方式，引導學生寫出自己的真實情感，逐步提高學生的散文寫作水平。