提高初中語文教學中的非智力因素

丁春花

【摘 要】

非智力因素在初中學生的學習過程中顯得尤為重要，所以在初中語文教學中如何提高非智力因素的作用，促進語文教學是老師們必須要重視的課題之一。在本文中，本人主要研究了非智力因素性格、意志、情感、動機、興趣等對學生語文學習的影響；通過培養學生良好的語文學習習慣及改善學生對語文學習的評價方式這兩方面概述了提高非智力因素的主要方式。

【關鍵詞】

初中語文 非智力因素 提高

隨著初中語文教學的不斷改革，廣大教師對初中生的非智力因素漸漸的重視起來。非智力因素有助于學生在語文學習過程當中，使學習變成習慣，使被動學習變為主動求知，在學生的學習與老師的教學當中起著不可替代的作用。所以，如何提高學生的非智力因素成為當下每一個初中語文教師應該深思的問題。

1.什么是非智力因素

非智力因素可以從兩方面來理解。從狹義上來說，非智力因素就是能夠影響智力活動的心理因素，即在感情上，對智力因素的補充。而從廣義上來說，非智力因素則是所有與智力因素相對而言的各種因素。廣義來講，心理因素，環境因素與生理因素都屬于非智力因素。

在初中語文教學中，學生的學習效果與課程的進度會因學生的智力及非智力因素的不同而不同，而我們往往只注意到了智力因素而忽略了非智力因素。實際上，非智力因素對學生學習生活的影響要遠遠大于智力因素，更容易將學生學習的積極性激發起來，使學生在潛移默化中養成了自主學習的習慣。所以，我們有足夠的理由充分重視非智力因素，使學生的學習與教師的教學質量有所提高。就語文教學而言，對語文教學有一定影響力的非智力因素有性格、意志、情感、動機、興趣等，下文將詳細介紹這些影響。

2.非智力因素與語文教學有著密切的聯系

2.1性格

性格決定語文學習的方式。每一個學生的性格都不相同，性格不同，那么所采用的學習方式也會不同。這就需要老師了解到每一個學生的性格，并對不同性格的學生做出不同的教學方案，使老師的學習方案與學生的性格相符。通過這種方式，不僅可以尊重學生不同的接受知識的能力，提高學生的語文素養，還能夠使學生樹立起正確的價值觀。

2.2意志

意志克服語文學習的困難。意志堅強的人，更容易克服困難，達到目標。語文學習是一個相當漫長的過程，甚至我們一生都要學習語文，這就要求學生有良好的學習習慣，有堅韌的意志，只有這樣，才能在語文的研究領域有所成就。作為教師，我們要有意識地培養學生在語文學習上的意志。初中時期的學生正處于培養健全人格的重要時期，所以將學生的意志培養與語文學習結合在一起，使學生有準確的判斷力，對學生將來的語文學習是很有好處的。

2.3情感

情感提高學習效率。老師要引導學生去熱愛語文，當學生從內心深處接受了語文，那么不論對學生自身，還是老師的教學，都會有很大程度的改善。所以，老師在教學過程中，應注重學生對語文本身的情感，了解學生的相關知識，使老師的教學內容基于學生已經掌握的知識基礎。一旦學生對語文，對語文學習建立了感情，那么學生就可以從自身出發，對知識做出判斷，并自主地對其加以延伸，這對語文本身的學習是有極大好處的。

2.4動機

動機提高學習意識。學生只有知道了學習的目的，才會更有主動性，也就是明白學習的動機。培養學生的學習動機，首先，可以提高學生對語文學習的思想意識，形成良好的語文學習的態度，其次，學生的知識結構可以由此得到優化，達到觸類旁通的效果。當學生明白了學習的動機，那么學生的學習就會更加投入，狀態就會從被動轉為主動，學生的精神狀態會更加飽滿。

2.5興趣

興趣克服學習困難。我們都知道興趣是孩子最好的老師，所以，使學生對語文學習感興趣是相當重要的。如果學生是熱愛語文學習的，那么學生會主動的接受語文知識，并且主動地通過多種方式擴展自己的知識面，從而深化已經學習到的語文知識；再者，學生會主動的對學習當中遇到的疑問進行提問，討論甚至是研究，那么不論是否有顯見的結果，學生所經歷的這一過程都會使學生受益匪淺。若學生能做到以上，那么，語文學習對學生來說已經不是簡單的一門課程了，而是在學生成長過程當中，必不可少的經歷與體會，像游戲一樣簡單，輕松。

3.如何提高非智力因素

3.1培養學生良好的語文學習習慣

當前的語文教學方式，已不同于傳統的老師在講臺上講課，學生坐在下面只是聽課，這種單方面的教學方式，而是老師會根據教學目的展開教學，適當程度地考慮到每一個學生的接受能力，并且將非智力因素考慮在語文教學中。在當前情形下，老師更重視培養學生的學習習慣。首先是自學的習慣，也就是自主學習的習慣，這樣利于學生質疑問難，勤于背誦，善于朗誦的習慣；再有就是自我評價的習慣，在語文學習過程當中，自我評價是很重要的，它使學生可以對自己的學習方式、態度、成果等做出客觀的評價，有利于學生下一階段對學習的安排，查缺補漏，對學生進一步發展有促進作用。

3.2改善學生對語文學習的評價方式

不同于傳統的將學生的學習成績作為對學生評價的唯一標準的評價方式，在當前，老師們會根據學生的學習態度，學習方式等對學生做出評價，而不僅僅是學生學習成績。既然評價的功能發生了變化，那么我們就可以采取有效方式激發學生的非智力因素，使其為語文教學所利用，毫無疑問。這對于提高語文教學質量是有重要意義的。

4.總結

總之，提高學生的非智力因素在初中語文教學過程中有著重要的意義。老師要有意識地將非智力因素與語文教學結合在一起，從而激發學生對語文學習的興趣，與語文建立感情，達到輕松的學習語文的目的。當學生有足夠的能力駕馭學習語文的能力時，學生就會充滿自信，激勵自己，從而達到語文學習的目的。

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