離異家庭學生的心理問題及教育策略

潘愛東

【關鍵詞】 離異家庭;心理問題;因素;社會;引導策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0023—01

離異家庭學生由于其家庭的特殊環境，較之正常家庭學生心理更加脆弱，更易出現偏差，重視和關心單親家庭學生，依據客觀性心理原則，從他們的實際出發，去分析解決其心理問題，實施恰當的教育措施和積極的引導，促進離異家庭學生心理健康發展，是落實素質教育的具體體現。

一、離異家庭學生的心理問題

1. 恐懼不安。心理學研究表明，兒童健康成長需要一個具有保障機制的家庭，兒童在父母雙親的撫愛和教育下，能產生一種安全感，從而有利于童心的自然正常發展。但是由于父母離異給孩子帶來了恐懼和不安。這種恐懼和不安，使孩子不信任他人，對外界環境感到害怕，處理不好同學間的關系，常陷入痛苦和極度煩惱之中，遇事膽小緊張，很難應付突發事件，不敢迎接挑戰，無戰勝困難和超越自我的勇氣。

2. 抑郁孤獨。家庭的破裂，對年幼的孩子來說，他們缺乏必要的心理準備，尤其是性格內向的孩子在父母離婚后遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人更為敏感脆弱，他們無法自我調節心理，不能適應家庭破裂的殘酷現實，因而對周圍的人和事失去興趣，對任何東西都提不起精神，對未來悲觀失望，整天悶悶不樂，不愿與人接觸，對外界常有戒備和厭煩心理，他們把苦惱、不滿、怨恨都深藏在內心，不愿向別人訴說，久而久之造成心理上的抑郁，性格上的孤僻。

3. 消極自卑。因父母的離異孩子感到羞恥，覺得自己低人一等，處處不如他人，特別是看到同齡孩子與父母親熱玩耍時，孩子就會不知所措、無所適從，導致自卑情結，進而在自我評價中隨著消極的情緒體驗，產生自卑懦弱，害羞憂傷。隨著年齡的增長，消極情緒體驗的次數增加，孩子經常沉浸在憂傷、悲傷中，導致孩子交往能力下降，自卑感更強。

4. 怯懦膽小。意志薄弱的孩子易形成怯懦性格。由于一直生活的完整家庭突然破碎，孩子無法適應沒有父親或母親的環境，因此遇事膽小怕事，容易屈從他人，無反抗精神，在困難面前驚慌失措，感情脆弱，經不起挫折和打擊。夫妻離異后，往往把希望寄托在子女身上，使孩子望而生畏，總擔心自己使家長失望，時時體驗著恐懼的情緒。

5. 叛逆心理。父母離異過程中的恩怨、沖突、冷酷無情易造就孩子偏激的性格。他們得不到健全家庭中的溫暖，在“孩子圈”中地位不高，容易受到其他孩子的奚落和欺負。然而他們也渴望尊重，渴望被人欣賞，于是在言談舉止上便刻意地表現出與眾不同，以顯示自身的存在價值。

二、影響離異家庭學生心理問題的因素

1. 家庭因素。家庭的不完整給孩子最直接的影響，莫過于造成產生孩子強烈的自卑感，從而影響其與人交往的質量。

2. 學校因素。學校是學習的主要場所，學生大部分時間在學校渡過，學校生活對學生的身心健康有著極大的影響。學校中老師和同伴的看法，直接影響離異家庭孩子的情感變化。如果老師和同學能關心、幫助、接納他，他的情緒會趨于穩定。

3. 社會原因。由于離異家庭的孩子擁有特殊的心理特征，這些因素造成的負面影響不可低估，他們心理壓力大，為父母的離異感到羞愧，抬不起頭，有的甚至誠惶誠恐，悲觀厭世，破罐子破摔。

三、教育輔導策略

1. 用愛與他們在心靈上溝通。馬斯洛言：“我們非得探討愛，教會愛，讓愛深入人心，否則充滿敵意和猜測。”在對離異家庭學生的教育中，教師要以誠心、愛心、關心對待他們。教師要仔細分析他們的心理特點，抓住機會接觸他們，與孩子們進行交談。在交談中教師要有真摯的心，由衷的情，感化他們冷漠的心，用自己一個甜甜的微笑，鼓勵的眼神，一個贊賞的手勢，一次輕輕的撫摸，或一句真誠的表揚拯救他們的自尊心，打消他們的自卑感，抑制他們低落的情緒。

2. 創設情境，張揚個性。開展豐富多彩的集體活動，讓離異家庭的孩子在活動中展示自己的特長、優勢、閃光點，讓他們在活動中體驗成功，嘗試成功帶來的喜悅，使他們找回自我，找回自信。

3. 學校教育與家庭教育相結合。每個孩子的成長都離不開家庭教育這個主陣地，父母是孩子的第一任老師。離異家庭孩子的教育更需要家長的配合。因此，教師必須加強和家長溝通，申明利弊，使家長承擔起教育孩子的義務，讓家長明白，孩子的教育不僅是學校的責任，更是家長的責任，只有學校、家庭、社會三位一體才有利于孩子健康成長。

總之，家庭是社會的基本細胞，是人性、人生理想的啟蒙教育場所，父母在孩子一生的成長中起著至關重要的作用，不要因為父母的離異讓幼小的心靈永遠背負家庭變故的陰影，應該調動一切力量幫助孩子走向樂觀向上、豁達開朗、自信自強、健康快樂的成長道路。

編輯：蔡揚宗