心會跟愛一起走

馮旭英??婁山濤

〔關鍵詞〕師生關系；管理藝術；班主任

從事班主任工作十幾年，酸甜苦辣皆有體會。當一名稱職的教師，尤其是班主任，首先要懂得教育藝術。在教育藝術中，對學生的表揚和批評藝術尤為重要。

馬克·吐溫曾夸張地表示，一句贊美之詞能使他不吃不喝活上兩個月。平日的生活和學習中，我們的學生如果得到正面的表揚，就如同瀕臨枯萎的小樹再次沐浴和煦的陽光，能夠重現生機。回顧當班主任的那些日子里教育學生時的幾點做法，仍記憶猶新。

一、愛如陽光，認真呵護每個學生的自尊心

每個人都有自尊心，孫子曰：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”日常，我細心留意每個學生的閃光點，盡可能地去表揚每一個學生，讓學生切實感到教師對他們每個人的了解和重視。每次大型考試之后，我從不公布學生名次，不讓學生難堪，而是為每位學生列出進步的幅度表，再給予充分的表揚和鼓勵，讓所有學生都能感受到，自己并不是被教師遺忘的丑小鴨。

班上有一位女生，早上到校經常遲到，并經常被科任教師罰站。每次教師盤問，她都承認錯誤，并保證下次不再遲到，但她已習慣了經常遲到，也習慣了屢屢接受批評。一天她又遲到了，我決定暫時不去找她，悄悄在教室外靜觀其反應。她坐在位子上東張西望，神情恐慌，發現我站在窗外觀察她時，她的神色更加慌亂，生怕我當眾把她“揪”出來。我故意把視線移開，裝作什么也沒有發生過。這位學生似乎明白了什么，趕緊把英語書拿出來開始朗讀，一切恢復正常。從此以后，這位女生極少遲到，并逐漸進步。在作文中她對我說：“親愛的老師，其實我以前遲到是因為要幫生病的媽媽照顧小弟弟，您保護了我的自尊心，沒讓我在50名同學面前出丑和難堪，謝謝您！我以后不會再遲到了，我會充分利用好時間，努力進步的。謝謝您！ ”后來，她的成績越來越優異。我又適時在班級中多次表揚了她的懂事、她的孝心、她的誠懇以及她的各種進步。由此看來，用心呵護學生的自尊心，不妨給屢犯小錯的學生一個臺階下，使他們的人格和自尊得到尊重和保護，會激發他們的內在潛力，促使其取得進步。

二、尊重學生，作業批語蘊含別致表揚

作為一名生物教師，我總是在尊重學生勞動成果的前提下，以平等的姿態與學生討論生物圖標中的有關問題，因為，我覺得教師批改學生的作業不僅要在學生的作業本上留下痕跡，更要使學生知其然又要知其所以然。我在給學生寫作業評語時，注意選擇讓學生容易接受的語氣和句式，如有的學生字寫得不錯，可生物的圖標畫得不是太恰當，我就寫這樣的批語：“這么整齊漂亮的文字，書寫功底真是了得，真讓老師佩服，如果把圖解再規范一下，就更是錦上添花了。”有時我也采用假設式的句式，我曾給一位做題吃力但鍥而不舍的學生寫下了這樣的批語：“在我的記憶里，你的生物基礎不是很厚實，但從這個學期的學習態度來看，你的成績是直線上升的。臨近的這次考試，老師期待著你更大的進步。”這位學生看了我的批語后，寫下了這樣一句話：“我由衷地謝謝您，老師，您的鼓勵我用心記下了，我一定力爭上游。”

三、表揚要發自內心，講究技巧

在一節美術課上，當一個學生把葫蘆畫成梨時，這位美術教師動情地表揚他說：“你觀察得真認真，看看這線條，這輪廓……”說完之后才發現學生畫得有原則性錯誤，可是話已出口無法挽回了，學生的臉很紅，內心也一定是很尷尬的。教師想表揚學生，是好事，但切記一定要發自內心，不要讓學生感覺是矯揉造作。

俗話說：好孩子是夸出來的。同理，得體的表揚也會讓學生發展得越來越好。在表揚的技巧方面我們應注意：

1.不作定格評價，對學生的行為多作發展性評價。

2.表揚要具體細小。表揚不是說大話，教師要仔細觀察學生在生活、學習中的一些小事，也就是我們通常說的：表揚要表揚到點上，發現值得表揚的事要及時表揚，不然錯過了機會表揚就失去了效果。

3.教師應該明白，每個學生的心中都渴望著自己的行為引起關注，得到贊許。在教師不斷的表揚聲中，學生的行為將發生奇跡般的變化。表揚學生的進步，首先要確立一個目標，當學生的行為向這個目標前進時，既使進步微小，都要提出表揚。比如學生有一次作業寫得非常工整；某一天早晨，學生主動扶起倒在地上的凳子，表揚的時機就來了。表揚還要及時，要馬上表揚，及時的表揚才能更有效。

恰當的表揚能有效促進學生形成良好的行為習慣，激發學生積極的學習情感。如果說表揚是陽光，那批評又該是什么呢？

當學生犯了錯誤時，有些教師喜歡用粗暴惡劣的教育方式，如訓斥、諷刺、體罰，剛當班主任時的我何嘗不是這樣呢？現在想想：那樣的做法不但達不到讓學生悔過的目的，還可能因傷害了學生的自尊心而讓他們破罐子破摔，甚至產生逆反心理和敵對情緒。其實，我們對這些問題學生要抱有“治病救人”“與人為善”的態度，既要嚴肅，又要熱情；既要肯定其進步，又要指出缺點錯誤，還要讓他們鼓起改正的勇氣；要使批評如和風細語，滋潤心田，使學生從內心感到教師的善意。

四、循循善誘，使批評陽光化、彈性化

教師要用“幼吾幼，以及人之幼”的心態去對待有過失的學生。語言要充滿真誠，能體現對學生的關心和愛護；使用陽光式批評，以讓學生感到自己的話“溫度”適宜。批評語言忌走兩個極端：一是不痛不癢，二是火急火燎。應把二者適當中合一下，盡量做到柔和中含有威嚴，就是我們通常說的恩威并舉。威嚴時能讓學生感到關心，又能避免他們產生逆反心理。

如我班曾有個叫小沐的學生經常不跑課間操，理由不是病了，就是腿疼，簡單的批評他當耳邊風，嚴厲處罰如讓他寫心理說明書，他也是應付了事。有一天課間操，天氣很好，學生們都準備跑操了，他又一個人坐在教室中，我走到他跟前，摸著他的頭說：“今天不舒服嗎？老師給你倒杯水。”說完我給他倒了一杯水。我又接著說：“其實你現在處在青春期，正是長個頭的時候，如果堅持體育鍛煉，你一定會長得又高又壯，而一直不愿運動，會越來越胖，身體的抵抗力也越來越差，你說呢？”然后我就下樓去看護學生跑操了。可能我那次的批評引導讓他感覺很溫暖，又有關心他身體健康之意，沒有強逼他做事。后來，每個課間操，他居然都能和其他同學一樣，站隊跑操了。有時還站在隊伍里沖我咧嘴一笑。學生自己想通了，自然會采取行動。

五、先抑后揚，批評有方

魯迅先生說：“惡意的批評，如在嫩苗的地上馳馬，那當然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”剛進入初中的學生，由于對學習生活的種種不適應，可能會犯這樣或那樣的錯誤，這時的批評就更需要慎重，因為有個別學生在小學時，挨批評已是家常便飯，本來打算在新的學校新的起點有所作為，卻因一時的錯誤挨批，可能會就此自暴自棄或形成逆反心理。所以，在開學初接到新的班級時，批評學生時要注意理智。當學生犯了錯誤，我批評他們過后，把教育過程記在工作筆記中，記上被批評學生屬于哪一個層次，為什么受批評，學生的反應如何等。然后進行冷處理，兩天后，再找他（她）談話，一般有如下四點內容：

（1）為什么批評你；

（2）你在某些方面是很不錯的，老師很喜歡你，但要支持老師的工作，不能讓老師為難；

（3）老師當時說得有點過火，還請你原諒；

（4）以后多幫助老師，多給老師出點子，把咱們班各方面的成績搞上去。

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生在學校里都抬起頭來走路。”多年的教書育人實踐讓我有了深刻的感悟：如果說恰當的表揚是灑在學生身上的陽光，那么理智的批評就是滋潤學生心田的雨露。而這一切皆是愛，這一切學生的心都能感覺到，然后孩子們的心一定會跟隨著老師的愛走。

愛真切，愛有方，心便會跟愛一起走向花團錦簇的未來。

（作者單位： 山東萊州市云峰中學，萊州，261400）

編輯/馬茜元 終校/于 洪