江西省競技體育系統后備人才文化教育重視程度現狀分析

文/邵俊杰 鐘運健 吳茂金

江西省競技體育系統后備人才文化教育重視程度現狀分析

文/邵俊杰1鐘運健2吳茂金2

本文通過對江西省競技體育系統后備人才培養教育重視程度現狀相關研究，針對江西省競技運動員的學習氛圍及文化學習重視程度問題進行調查分析，結合江西省競技系統下“體教結合”的特點，認為“體教結合”模板式教學使得運動員對于文化教育興趣減少、“應試教育”觀念過于的追求運動水平、地區區域經濟投入的減少等一系列的問題，提出解決性的建議及辦法。

江西省;競技體育系統;后備人才;文化教育重視程度

1.前言

當前，我國將全民健身視為國家戰略［1］，把增強人民體質、提高健康水平作為根本目標，且競技體育是代表著一個國家的體育水平，培養優秀的競技體育后備人才也成為了首要任務。1986年國家發改委、國家聯合發下的《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平計劃》中明確指出，積極的開展課余體育訓練，努力提高運動水平，為國家提供更好的優秀競技體育后備人才是體育系統和教育系統共同的任務［2］。目前，國內競技體育系統中運動員的文化教育大多采用“體教結合”形式，本文對江西省競技體育系統下后備人才培養中教育重視程度現狀的問題進行調查分析，將對為競技體育系統后備人才培養的創新提供依據。

2.研究對象與研究方法

本文主要以江西省競技體育系統后備人才為主要研究對象，實際調查中筆者主要以江西省各運動項目省二隊和江西少兒業余體校、地級市業余體校3所的高水平運動員為主要研究對象。主要運用文獻資料法、問卷調查法、實地考察法、數據分析法對教育系統與體育系統結合下，運動員的文化現狀進行研究。調查問卷共發放186份問卷，回收162份問卷，回收率87.8%，有效問卷為82. 9%，共133份。

3.結果與分析

3.1 運動員對于學習重視程度

表1 運動員對于文化學習重要性調查表

省二隊及業余體校的運動員自己對文化學習的重視程度有著幾乎統一的看法，表1中78%認為文化學習十分重要，12.3%認為必要，僅有6%和3.7%運動員認為可有可無與不怎么必要的課程學習。看出競技體育系統后備人才對他們來說文化學習是非常重要，可由于競技比賽日益增加，讓運動員的文化素質較低也無法跟上正常同齡的學生，而人才培養體制中運動員普遍文化素質偏低及個別差異大，訓練的科學化程度也不高培養的人才不能很好的適應社會的變化［3］。

表2 運動員覺得現在學習文化知識困難程度

與運動員的走訪過程中，了解到運動員對于文化知識很向往，都希望能夠在文化學習中得到更多的東西。但有50.3%運動員表示在學習過程中是非常困難的，33.8%認為學習比較困難，只有12.7%與3.2%選擇了基本了解與完全了解。運動員在有著一個積極的學習態度的同時遇到了在學習的困難，我國優秀運動員文化教育方針政策出臺各種解決運動員文化教育的方針政策來體現我國對于優秀運動員文化教育的高度關注。在各省優秀運動員文化教育的實施中有很大部分的缺失，如對于學習文化的時間任務、專門的文化課程老師安排、實驗室與儀器的缺少［4］。

4.江西省競技體育系統后備人才文化重視程度的問題分析

4.1 “應試教育”觀點

“應試教育”是在我國中小學中發展最多的教育方式，為了考試而產生的教育方式，其加長的學習時間及安排沒有給予學生有空余時間和興趣愛好發展，長時間都處于一個學習狀態下，嚴重的影響學生的心理、生理素質及個性化的發展。在競技體育系統中有著“應試教育”的方式，其為了取得更好的運動成績而特別設立的，將運動員的訓練時間加長來達到訓練的目的讓運動員全身心的投入訓練中，占用學習時間來提高運動水平獲取運動成績。表3中省二隊運動員每天學習時間不足一小時，每周學習的次數只有1次總學時8課時左右，星期日一天跟隨各自的學校的安排進行學習。業余體校每天學習的時間3－5學時，一周學習的次數為3次總學時9－15學時。這樣讓運動員無法根不上文化知識學習，在競技體育系統下“應試教育”觀念下完全表現為放棄學習，讓運動員意識只存在著運動成績為先的想法，但當運動員完成競技比賽后退役進入社會時，社會對運動員的綜合素質遠大于運動員本身所獲得的。

4.2 文化重視程度及管理機制缺失

運動員在接受各種的培養及體育競賽后都面臨著就業及深造的問題，很多的運動員將就業及深造重視度非常高。且看出對于運動員需要在退役后尋求好的就業方向及深造機會前必須將文化知識水平提高，固然運動員的文化重視程度加大，同樣78%運動員認為文化學習十分重要，12.3%認為必要。在運動隊中教練員的思路指示著運動員的成長，只有49.6%教練員重視文化知識，20.4%不重視文化知識，更有8%根本不重視運動員文化知識，教練員因為上級給予的運動成績目標將運動員的文化知識丟棄，這也使得運動員在主觀上就有排斥文化學習的想法，但教練員沒有遵守“體教結合”的根本目的“育人”，所得運動員文化知識程度偏低。在管理機制上兩個部門沒能做到，兩者相互支撐及互相協調的原則。學習與訓練分配的時候與相關管理的不規范，導致運動員的文化學習相差較大。

4.3 區域經濟投入較少

對于運動員文化教育來說最為基礎的就是文化教學的設施，江西省屬于我國中部地區相比東部地區經濟發展較為緩慢，相對于西部地區發展較好。有研究得出就教育經費投入占競技系統總投入來看中部地區(江西省、安徽省、河南省、湖北省、湖南省)最大，同樣中部地區競技系統教學的投入相比低于教育系統的教學投入，教學硬件設施也明顯不如當地教育系統同類學校的水平，東部地區運動員訓練時間低于中部地區，上課學習時間明顯高于中部地區［5］。說明對于競技系統經濟投入較多的省份教學硬件都高于投入較少的省份，投入相對多、教學條件也相對較好訓練時間也隨著減少文化課程逐步增加。且通過加大經濟投入明顯可以逐漸改變競技體育系統下教學環境及硬件設施，對于提高運動員文化整體文化水平有很大的幫助。

5.建議

5.1 切實了解運動員學習困難程度，充分利用資源來提高運動員基礎文化水平。

5.2 轉變“體教結合”以競技成績為首的目標思想，做到育人目的。加大經濟投入引進更加專業管理人才及專業教師，運用創新型的教學模式方式。

5.3 加強運動員文化教育的重要性，提高相關管理者對于文化教育的重視程度。

(作者單位:1.同濟大學研究生院;2.南昌大學體育與教育學院)

［1］中共中央、國務院.《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》［R］.國務院(2014)46號，2014

［2］印發《關于開展課余體育訓練，提高學習體育運動技術水平的規劃》的通知［J］.學校體育.1986(06)

［3］張鳳珍.我國競技體育后備人才培養體制的現狀分析及對策［J］.體育與科學，2008(3)

［4］鐘秉樞.我國高水平運動員培養的“體教分離”與“體教結合”和“教體結合”［M］.中國學校體育2009(12)

［5］虞重干，劉煒，匡淑平，謝燕歌，張霞，王魯蛟.我國優秀運動員文化教育現狀調查報告［J］.體育科學，2008，07:26－36

江西省“十二五”教育科學規劃課題(2012116)

邵俊杰(1992－)，男，漢，江西新余人，同濟大學體育教學部在讀研究生，研究方向:運動訓練科學化。

鐘運健(1976－)，男，漢，江西興國人，南昌大學體育與教育學院體育系副教授，博士，研究方向:運動訓練科學化。