網絡語言對中學作文教學的影響及對策

朱 惠

（常州外國語學校，江蘇 常州 213000）

一、一種現象的愈演愈烈

不少學生在作文中頻頻出現一些網絡語言，如“偶班的GGMM決定去操場上給他+U”（我班的哥哥美眉決定去操場上給他加油）；“94醬紫，等一會兒再來打打鐵子，MM，886！ ”（就是這樣子，過一會兒再來貼帖子，女孩，再見了。）時等。甚至還出現了一些普通人根本看不懂的“火星文”。目前這一現象已經引起了教育界的極大關注，同時引發了社會的極大爭議。

二、兩種聲音的激烈交鋒

（一）社會層面。

正方：大多數在職教師這樣說，現在學生張口“哇噻”閉口“酷MAN”，讓人不知所云。更可怕的是，有些學生的作文，尤其是日記、周記里充斥大量類似語言。如果對網絡語言不加以控制，則很可能對傳統正規語言的學習產生負面影響。

反方：面對教師們的憂慮，很多身處其中的學生不以為然。本班網名為“愛蓮說”的學生對我說，他從小就愛看卡通漫畫、電視劇，現在又迷上了網絡。他知道自己需要什么樣的語言。那些羅嗦乏味的文字他最討厭，明明一個單詞或者一幅圖片就能說明白的不需要拐彎抹角地表達。

（二）專家層面。

這種現象當然在專家中引起了廣泛爭論。不過大多數專家的意見還是客觀的、一分為二的。

據國家語言文字工作委員會有關人士透露，是否規范網絡語言并不是非常重要的，關鍵是看它是否具有生命力。語言是活的、變化的、一直處于發展中的。網絡上冒出的新詞匯主要取決于自身的生命力。如果那些充滿活力的網絡語言能經得起時間的考驗，約定俗成后我們可以接受。畢竟它們在一定程度上是我們這個網絡時代的反映，同時，能豐富中國語言文字。當然前提是這類語言必須是規范的、有生命力的。

三、三種網絡語言的構成

網絡語言為什么如此受網民歡迎，以至于它在網上遍地開花、俯首可拾且越來越豐富多彩呢？先讓我們看看網絡語言的構成。網語構成形式多種多樣，現在流行的“網語”組成方式主要有三類。

（一）由英文字母和數字組成。英文字母多是英文單詞的縮寫。

B4：before；GF：girlfriend；3Q：thank you.

（二）用符號、圖案組成。一般用符號刻畫出人物的表情，十分形象。

Zzzz……：表示在睡覺。幾個Z連在一起，把漫畫中描繪人打呼嚕時發出聲音的畫法引入聊天室中。^_^：表示人在微笑。

（三）諧音類。

1.數字諧音。

3166 ：“撒優那拉”（日本語），再見；55555～：嗚嗚，哭泣聲；7456：氣死我了。

2.漢語拼音的縮寫。

MM：妹妹，網語又稱美眉；GG：哥哥；PF：佩服。

3.漢字諧音。

班主、斑竹、版竹：聊天站、論壇的管理人員，即版主。“板斧”就是副版主的意思。

大蝦：又稱老鳥。指已經在網上待了很長時間、對網絡非常熟悉的、水平較高的電腦愛好者。“大俠”的諧音，指計算機高手，有戲謔意。

菜鳥：與“大蝦”相對，指網絡新手或電腦初學者。

4.英文諧音。

“whoru”即“who are you”。

還有一些無法歸入上面三類中任何一類的詞語，比如，“灌水”、“水牛”。“灌水”的意思是在論壇上發文章，“水牛”是在論壇上發文章很多的人。這些詞語可能和各地方言特點有關，未能對此進行深入探究。

四、對學生作文的兩方面影響

（一）積極意義。

從以上網絡語言的構成方式可看出，網絡語言有簡潔、方便、形象、生動、趣味的優點，一些本來毫無生氣的東西一經這些詞語的表達，如同獲得了生命一樣，頓時變得生機盎然。因此，它作為一種“新新語言”在學生作文中大量出現是可以理解的，也是必然的。

第一，網絡語言可以培養學生寫作熱情。作文是語言的藝術，如果一個人對學習語言不感興趣，則很難想象他會喜歡寫作；如果一個人對運用語言沒有自由，那么很難想象他有寫作興趣。試想，一個人如果只能說別人讓他說的話，別的什么都不能說，那么他還會有說話興趣嗎？

第二，網絡語言可以展現學生寫作個性。作文教學中要讓學生懂得，寫作必須用自己的語言，有特色的語言，不能人云亦云，鼓勵學生在語言運用上大膽創新，表現出自己的風格，拾人牙慧、嚼來無味。讓學生明白個中道理，在遣詞造句上狠下工夫，雖不能“語不驚人誓不休”，但可以給人清新亮麗、耳目一新的感覺。

第三，網絡語言可以激發學生對寫作語言的鉆研興趣。中學生的好勝心都比較強，在語言運用上也不例外，總想別出心裁，創造出一些與眾不同的用語。然而要真正創造出一個新穎別致的詞語并不如想象中那么容易。這就需要學生大量閱讀，提高自己的文化修養和品位，才能有所創新、別具一格。

（二）負面影響。

當前網絡盛行狀況下，在學生大量接觸使用網絡的形勢下，對作文教學產生了巨大沖擊，給當前語文作文教學帶來了前所未有的沖擊與挑戰。

第一，網絡語言的隨意性和形式的摻雜必定造成語言混亂，嚴重影響學生作文的規范性和嚴謹性。大部分網絡語言缺少規范性和約束性。有些人造網絡詞語時一味追求新奇、便捷而罔顧后果，導致一些“網語”詞不達意、令人費解，甚至造成誤會。網絡語言中的怪字、錯字層出不窮，對日常用語規范造成一定沖擊。這對模仿能力強、辨別能力弱的學生的成長是不利的。

第二，不少網絡語言帶有粗俗性、低級性、戲謔性等不文明用語，嚴重影響學生作文價值觀和審美情趣。少數網民在網上存在不道德、不文明、不負責的言論。給一些原本沒有市場、粗俗的詞語提供新的包裝和更便捷的傳播途徑。現在某些低俗、晦澀的網絡語言對主流語言產生消極影響。這類不文明、不規范語言的出現，無疑傷害了正處于價值觀形成期的青少年。

第三，網絡語言過于求新，變化太快，缺乏穩定性，嚴重影響學生作文的真情實感，使大量作文言之無物，流于形式。學生在作文中為了追求語言的個性與創新，往往忽視內容把握。太過功利地模仿，大量追求“新新語言”，必將導致內容空洞，文章缺少真情實感。與我們目前對作文的要求“講真話、抒真情”背道而馳。同時由于網絡語言變化太快，不穩定性直接決定學生的作文只能流于形式，經不起歲月沉淀。那我們寫作文的初衷又到哪兒去了呢？

五、教師對策

面對學生作文中出現的越來越多的不規范網絡語言，教師在作文教學中應如何應對網絡語言在學生作文中的負面影響呢？根據實踐經驗，我認為教師可試用以下對策。

第一，做一個自我反思、與時俱進的發展型教師。教師應該反思教學方式是否適應學生，是否能使教學效果達到最大化。作文教學時轉變原有呆板、枯澀的內容，為作文教學注入新鮮血液，選擇一些具有鮮明時代特色的主題，將單一化的教育改變成靈活多變的教育。

第二，做一個品位美、傳授美的高尚型教師。學生運用網絡語言到作文寫作中，是學生追求“美”的表達，導致學生語言審美粗俗化，甚至造成語言混亂。教師在作文教學中應常常用美的范疇陶冶學生的審美情操，以典范的現代白話文的精辟詞匯、精巧構思和博大精深的思想給學生美的享受。教師甚至可以引用網絡文學里典范的優秀文學與學生共同鑒賞，拉近與學生的距離。

第三，做一個崇尚個性、鼓勵創造的創新型教師。青少年具有豐富的想象力，常常讓成年人嘆為觀止。學生在創造網絡語言時表現出了獨特的個性和創造力。雖然其“成果”不一定值得提倡發揚，但在觀其形的時候，我們不得不正視學生的創造能力。教師在作文教學中可因勢利導，將學生的創造思維能力引導到提高作文寫作技巧上，做到語言文字精美，構思新穎，主題積極健康向上。

語言在發展，也需要規范，規范是用于推動發展的，限制了發展的便不是規范。網絡語言需要規范，規范造詞、規范使用。只有如此，網絡語言才有望在主流語言中謀得一席之地。對于那些真正有生命力的網絡語言，我們是歡迎的，也是提倡的。我想所有語文老師都一樣，都是抱著一顆寬容的心指導學生作文，取其精華、去其糟粕，讓學生的作文與中華民族的語言更具魅力。

[1]張揚.網絡語言對作文教學的積極意義.語文教學與研究，2008.05上：23-24.

[2]孫紹榮.淺析網絡語言對語文教育的沖擊及對策[J].英才高職論壇，2006（3）：50.

[3]崔干行.語文教學傳承與創新的思考.語文教學通訊，2008.5A：7-9.