國際化教育理念下的研究生學風建設模式研究
——以江南大學設計學院為例

徐怡麗

（江南大學 設計學院，江蘇 無錫 214000）

國際化教育理念下的研究生學風建設模式研究
——以江南大學設計學院為例

徐怡麗

（江南大學 設計學院，江蘇 無錫 214000）

國際化教育是研究生教育的重要發展趨勢，本文以江南大學設計學院為例，通過調研分析學風現狀，從院校管理、教師教學、學生學三個等方面提出了高校院系加強研究生國際化教育的學風建設模式。

研究生 國際化 學風建設

國際化的研究生教育是世界一流大學的普遍特征，也是經濟全球化的必然要求。目前，我國研究生培養的國際化尚處于起步階段，各院校都在根據自身特色，探求國際化教育的道路。另外，隨著研究生大規模擴招和社會現實環境，研究生學風正面臨嚴峻考驗，需要學校各個部門通力合作與努力，建設良好的學風。

一、研究生培養國際化的內涵

《中國學位與研究生教育發展戰略報告（2002—2010）》將研究生教育國際化定義為將研究生教育的發展與改革置身于世界教育的背景下，通過借鑒國外研究生教育發展的經驗教訓，針對我國自身的實際情況，形成一套與國際接軌，被國際認可的教育體系機制。研究生培養的國際化，是一個國家結合本國實際，根據自身特點，吸納國際上優秀和通用的理念、方法與經驗，對我國研究生教育不斷優化的過程。這是經濟全球化的產物，是現代信息社會和知識經濟發展的必然趨勢。研究生作為國家未來重要的研究性人才，在培養的過程中更需要注重國際競爭力，高校也在培養人才和科研過程中實現自我的發展和完善。其具體內容包括培養目標和資源的國際化，教育理念國際化，教育主客體的國際化，研究生課程體系和內容國際化，學術交流國際化等。

二、國際化教育理念下的研究生學風建設內涵

根據現代漢語詞典的解釋:“學風是學校的、學術界的或一般學習方面的風氣。”從這個定義可以看出，學風包含了學校辦學理念、學術精神和學生學習三個層面，是學校、教師、學生共同營造的氛圍和風氣。

研究生學風指的是研究生或研究生集體在學習活動中表現出來的行為和作風。研究生是學生群體中的一部分，其教育是我國高等教育的最高層次。研究生是從本科的優秀畢業生中選拔，以接受更高層次的高等教育的學生。研究生教育是培養各個學科領域高級專門人才的骨干，要達到碩士或博士的學術水平；研究生所學習的知識是較為高深的專門化科學理論知識，學習方法主要是通過導師指導下的自學與科學研究掌握科學理論知識與提高科學研究能力的。研究生學風作為整個高校學風構成的一部分，因為其主體的特殊性，因而具有自身內涵和特點。在學風建設過程中，也對高校提出了更高的要求。

研究生學風的建設是一項系統的工程，關系到研究生教育的各個方面，具有全面性、漸進性和層次性的特點。國際化理念下的學風建設即在學風建設的各個環節中融入國際化教育的理念，與國際教育接軌，具有全面性。研究生學風建設不可能一蹴而就，是漸進性的，需要各個方面的不懈積累和努力。另外，研究生學風關系到學校整體的建設規劃、各職能部門的實施方法，教師的教學之風、學術之風，學生的求學之風、勤學之風等各個層次的問題，具有一定的層次性。

三、研究生學風現狀及特點

目前對研究生學風建設現狀的研究較多，雖然存在某些普遍特征，但各院校差別較大，本文以江南大學設計學院為例，對該學院全體研究生進行問卷調查。江南大學設計學院是全國較好的設計類院校，建立于1960年，有著較為深厚的底蘊，研究生入學考試競爭激烈，錄取率1/10左右。該院長期重視學風建設，在國際化教育方面積極探索，與多所海外院校建立了長期合作關系。本次發放問卷100份，回收91份，有效率91%，根據問卷調研和訪談，

1.學習氛圍較濃厚

不論是問卷調查還是訪談學生、老師，大家普遍認為該院學習氛圍較好。21.26%的同學認為學術氛圍很好，53.33%的同學認為研究生學術氛圍較好。江南大學設計學院在研究生入學考試競爭激烈，考入的學生珍惜學習的機會，學習努力。學院具有悠久的歷史，本身治學氛圍較好，學生身在其中得到學術氛圍熏陶，學習氛圍較好。

2.學習目的功利

研究生的學習目的是繼續深造，掌握更深層次的理論知識，提高自己的科研能力，更好地為社會為國家做出貢獻。他們普遍認為，應該具有端正的學習態度、良好的學習紀律和濃厚的學習興趣，只有如此，才能更好地激發學習熱情，才能更好地進行學術研究，取得優異的成果。在問卷中64.44%的同學為了能有更高的平臺，找個更好的工作。以好工作為導向的學習目的，決定了研究生學習的重心和所能達到的學術高度。

3.重實踐輕科研

由于設計學科本身具有極強的實踐性，研究生在學習期間，除了完成課程作業，課后更愿意花大量時間外出實習或者參與實際項目，提高自己畢業時找工作的競爭力。但在寫論文方面卻不夠重視，核心期刊發文的學生很少，每年只有10%左右的學生在核心期刊上以第一作者發表論文，申請省研究生創新課題的學生只有12%。

4.對國際化意識淡薄

在與研究生訪談過程中發現，學生對海外游學、國際會議、國際工作坊等國際交流活動興趣一般，認為參加這些活動是錦上添花，雖然對學習有一定幫助，但是對找工作幫助不大，也有部分同學由于聽不懂，或是花費較高而沒有參加，根據學院國際交流辦公室統計，該學院參加過國際交流活動的研究生在30%左右。

四、國際化教育理念的研究生學風建設模式

根據上文調研結果及國際化教育對學風建設的要求，本文通過優良學風創建項目開展，與學院外事、研究生教學工作密切協作，建立和完善國際化人才的培養和支持體系，改善海外交流的配套保障條件，建立研究生國際化研究團隊合作機制，營造良好的設計教育和研究氛圍，使更多的學生從國際交流與合作中受益，成長為專業視野國際化、專業背景國際化、專業水平國際化、專業發展國際化、研究能力國際化的優秀設計人才。

1.分析研究生學風建設模式的關鍵要素

研究生學風的建設是一個綜合的系統，各要素相互之間有著緊密的聯系，只有處理好每個要素和要素之間的關系，才能發揮出整體效力。

（1）院校層次，從宏觀上把握院校發展方向和趨勢，對整個學風建設起著重大作用。院校層面工作在于目標引領、平臺搭建和政策引導三個方面。以學院國際化人才培養目標為引領，確定研究生成長方向與規劃；在入學教育、導師指導、學院宣傳，各個方面幫助研究生樹立正確的目標，明確研究生階段努力的方向，認識國際化教育的必然性和必要性。搭建碩士、博士、教師交流平臺，搭建海內外院校合作的平臺，與海外專業水準較高的學校建立合作關系，同時建立國際教育項目的評價反饋機制，不斷豐富和完善海內外合作的方式。例如設計學院的國交部每年都會協助學院與世界各地優秀的設計院校簽署合作協議，舉辦聯合培養、工作坊、游學等不同形式的交流活動，為學生搭建“走出去，請進來”的平臺。同時，院校通過政策制度鼓勵和引導學生積極參加國際交流活動，在研究生獎學金評定、研究生畢業要求中增加有關國際交流活動的內容，從政策上鼓勵和引導學生參加國際交流活動；設立相應的獎學金，以支持研究生走向國際舞臺。例如，設計學院每年承辦的國際會議都會對學生免費開放，參加志愿活動的研究生會得到志愿者證明，并在獎學金評定中獲得相應的加分。

（2）教師層次，改善課程設置內容，提升師資國際化水平。在設置課程過程中特別注意從國際化教育出發，從內容、方法等多個方面使研究生課程面向世界、面向未來。例如，設置理論前沿課程，與學生交流探討世界最新的研究成果和方向。與外來訪問學者聯合教學，一起研究課題等。同時，教師也應時刻提高自己的國際化水平，保證自己教授的內容與國際接軌。

（3）學生層次，加強交流與分享，研究生有極強的自主性和群體性，學生之間自發組織的交流與分享有利于在學生中營造良好的氛圍，形成良性循環。例如有海外交流經驗的同學為學弟學妹做交流，舉辦學生論壇，分享所研究領域的前沿信息。

2.推動學風建設的長效發展機制

（1）不斷學習目前國際前沿的研究生教育，開展多樣化的學術交流活動，并且注重學科交叉及研究深度。

（2）將國際教育內容和科研團隊建設緊密結合。將設計類研究生教育作為重點發展方向之一，目前已經積累了一定的人才和團隊優勢，還需進一步增強團隊的能力建設和發展速度，并將逐步從“外國專家為主，我院教師為輔”過渡到以“我院教師為主，外國專家為輔”的國際課程群。

（3）深化導師與學工的合作。加強學生工作第一線的輔導員與導師的聯系與合作；全面了解學生學習及生活情況，共同引導學生。

（4）重視教師與學生的反饋。建立國際交流活動與師生反饋機制，及時了解師生在活動中的體會與需求，有利于快速準確地掌握活動的效果，以便做出調整。

國際化教育是個系統的工作，涉及方方面面。要形成良好的學風，高校院系通過多個層面的舉措加強國際化教育，從院校、教學、學生各個層面融入國際化理念，充分利用國際先進教育資源，既有助于研究生創新能力和國際視野的培養，又有助于研究生知識內化能力的提高，從而更好地滿足國家發展對高層次人才的需求。

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