對“停、挪、霸、擾”課現狀剖析與解策

□馮 鑫 亓仲臣

國家課程設置標準說明必須開足上好體育課，任何學校不得以任何理由和借口占用體育課時。然而這項政策其動態發展并不是各級學校領導認真貫徹執行的，而是打著國家政策的幌子我行我素，這種拒體制之外不約管的現象較之以往有過之而無不及，尤以高中教學更為甚之，主要體現在體育課的“停、挪、霸、擾”。

一、停

一些學校在臨近考試前經常對體育課做出諸如停上調整的決策，為了提高平均分，體育課一律停上，更有甚者，學生一進入高三階段，體育課課表基本淡出學生的視野，十二年基礎教育體育課有名無實，理論上折扣為十一年。國家三令五申的一周二課時體育課灰飛煙滅、蕩然無存。從此高中階段學生的體育課終將劃上休止符，這種隨“停”隨意的做法隨處可見。如，我的一位同行曾諫言學校：文化課固然重要，但勞逸結合才會產生高效的學習效率，從某學校高三五班一周安排五節體育課的效果來看（高考80%的同學考上全國重點大學），體育課對于調節學生緊張的學習氛圍，緩解學生心理壓力，放松大腦，提高學習效率具有極大的作用。因此，不管是期末還是高三畢業班，體育課都應該得到學校足夠的重視。學校也因此作出了專門的調研，得到了充分的肯定，現在就算到了高考前幾天都不會再停上體育課了，所以面對這樣的情況，要曉之以理，以事實為依據，去說服學校領導，讓體育課回歸學生。字里行間表明，只有身體好才能更好地去學習，讓停上體育課遠離師生。學生的文化成績是學校謀求發展的直接體現，無可厚非；也是學校可持續發展的生命線，部分學校往往用“六百分”以上多少來衡量辦學，而直接忽視了學生身體發展。在一份不完全統計的“國標”數據引體向上測試中顯示，0-1個的學生占絕大多數，只有少的可憐的學生達到及格，這種用長視文化短視體育的做法從每年學生體質下降數據完全可以端倪出，學生在除了每天的吃喝拉撒和不充分的睡眠中來看，其余時間均在題海中刷題，不惜以學生的健康為代價，用“停”扼殺了學生的身心。

二、挪

自從體育課程名稱改為《體育與健康》以來，學校把體檢也當成《體育與健康》課來安排，更有學校為了節約經費開支，不愿意到正規醫療部門請專業體檢人員檢查，體育老師搖身一變成了所謂專職人員。如，一年一度的體檢周到來之時，學校提前把體檢時間均安排在體育課堂上，體育課挪為體檢用已是常態，讓學生又少了每天走到陽光下的機會，體育課成了游戲中“會”的代名詞。其實學校領導心知肚明體育的輕重，更知道“文明其精神，野蠻其體魄”的實質，但經過取舍權衡，最終調整體育課，這種不重視體育，挪體育課的領導是只顧眼前，未做到功在當代利在千秋，最終苦的是學生。

三、霸

一些老師由于教學任務未完成或拉平與其他班級的教學進度，他們會想方設法覬覦體育課，霸為己用。如，體育老師課前早已布置好場地、器材，萬事俱備，只差學生。可鈴聲響過，老師沒看見他的學生到來，老師此時納悶，肯定又被XX老師搶了課，這種司空見慣，看似平常的現象，讓體育老師真是有苦說不出，心想“小胳膊焉能擰過大腿”。其實處理此類事情，我們體育老師完全可以據理力爭，向其他任課老師講清體育教學也是有教學進度，也是按教學計劃、步驟按部就班進行的，也讓他們深知體育教學同樣不容忽視，杜絕此類事情的再度發生。

四、擾

在學校許多人認為勞動可以安排在體育課堂上，打擾學生是再正常不過的事情。“廉價勞動力”們很不甘心情愿去做與運動無關的勞動，尤其在體育課堂上。有時體育老師也沒有辦法，強壓強管；學校打著體育課的旗號組織學生勞動，認為一舉兩得，既不耽誤升學科目學習，又鍛煉了身體。如，體育老師在激情中演繹他的課堂被告知學校剛進的幾百套桌椅打破了，“XX老師先停下，趕快把學生集中起來”。我們在處理此類突發事件時，我們可以適時地進行冷處理，告訴對方我的教學任務還差點，有時間再去，這種搪塞足以把課堂時間拖延至課后，讓對方明白體育教學重要性的同時，更讓來擾者尊重課堂、尊重師生。

一個非“常態”的“停、挪、霸、擾”課要求體育老師必須向學校據理力爭，不能任其恣意蔓延，摒棄掉根深蒂固的重文輕體思想，是擺在一地一校體育老師一個長久的問題。還學生一個自由的空間，給學生一個充滿陽光鍛煉的舞臺。讓“停、挪、霸、擾”消失在體育課堂之外。