淺談高職英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

黃四林

摘 要：合作學(xué)習(xí)注重雙向交流、知識(shí)構(gòu)建。在我國英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越廣泛，但高職英語教學(xué)對(duì)其應(yīng)用仍較少。因此，根據(jù)高職英語教學(xué)的實(shí)際情況，在高職英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，這樣才能有效提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的實(shí)施步驟、合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析，并闡述了高職英語教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施步驟；合作學(xué)習(xí)模式；意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育規(guī)模也越來越大，在整個(gè)國民教育體系中，高職教育的地位越來越重要。但是，高等職業(yè)教育不太重視文化課教學(xué)，其重點(diǎn)主要集中在技能課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)上。在最近幾年中，高職英語教學(xué)在很多方面均取得了很多進(jìn)步，從而為高職學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)來不斷開發(fā)自身的潛能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。不過，相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在高職學(xué)校中，所有的課程都是按照相應(yīng)的比例進(jìn)行開設(shè)的，因此，英語基礎(chǔ)文化課的課時(shí)就相對(duì)較少。為了能夠按時(shí)將英語教學(xué)任務(wù)完成，高職英語老師在上課時(shí)，仍然選用較為傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氣氛不高、互動(dòng)很少，大大降低了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。基于以上情況，為了能夠?qū)⒏呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)一步提高，就必須要不斷深入改革高職英語教學(xué)，將合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式引入高職英語教學(xué)中。因此，本文的研究?jī)?nèi)容具有非常大的意義。

一、合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的實(shí)施步驟

（1）建立合作小組。建立合作小組，其分組原則就是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。在每一個(gè)小組中，約有4～6人，同時(shí)，為了能夠保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠使小組之間產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)、小組內(nèi)進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，使所有學(xué)生都能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在分組時(shí)要考慮很多方面，如高職學(xué)生的思維方式、年齡、性別、愛好、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等。

（2）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工。為保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，關(guān)鍵之一就是要科學(xué)分工責(zé)任、明確合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的責(zé)任、學(xué)習(xí)目標(biāo)都要明確化。要實(shí)現(xiàn)全員參與的局面，就必須要做到分工明確、合理分配任務(wù)、有序進(jìn)行。

（3）精選合作內(nèi)容，展現(xiàn)合作過程。英語老師在課堂上時(shí)要為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手操作、討論、觀察等，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)，就是教學(xué)方法中的一種，而這其中的主要環(huán)節(jié)之一就是獨(dú)立思考。合作交流的基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)的重要保證就是自主探索，而合作學(xué)習(xí)的前提，就是獨(dú)立思考。所以，高職英語老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，通過自主探索，不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)去合作交流。

（4）建立面向小組的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)體是它的主要評(píng)價(jià)對(duì)象，學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)是其關(guān)注的主要內(nèi)容，不過，對(duì)于合作教學(xué)，團(tuán)體則是它的主要評(píng)價(jià)對(duì)象，全部學(xué)生獲取的總成果、參與程度是其關(guān)注的主要內(nèi)容。因此，高職英語老師要重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)體。

制訂有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。只有制訂合理、有效的評(píng)價(jià)體系，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。在合作學(xué)習(xí)中，只有制訂一種良性的制約體系，不斷加強(qiáng)學(xué)生小組之間合作的互助性，才能使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。其中，良性的制約體系，就是指有效的評(píng)價(jià)體系。

二、高職英語合作學(xué)習(xí)的模式

（1）學(xué)生小組成績(jī)分工法。學(xué)生小組成績(jī)分工法，其實(shí)施要素為：小組得到認(rèn)可、課堂授課、小組建立、測(cè)驗(yàn)、個(gè)人提高分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和學(xué)生小組成績(jī)分工法具有很多相同之處，成績(jī)分工法包括評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容等。因此，這種模式有助于學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分工，適用于初次使用合作學(xué)習(xí)模式的老師與學(xué)生。

（2）切塊拼接法。對(duì)于切塊拼接法，其要求為：首先在舉行活動(dòng)之前，所有參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生必須閱讀所獲得的專家作業(yè)單中的問題，如果問題是一樣的，則這些學(xué)生可以組成一個(gè)專家組，一同對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，共同完成專家作業(yè)單。學(xué)習(xí)完后，專家小組的成員就返回各自原來的合作學(xué)習(xí)小組中，并向其他小組成員講述自己在專家小組中學(xué)過的內(nèi)容。然后，英語老師要測(cè)驗(yàn)全部的學(xué)生，并要求所有學(xué)生一定要獨(dú)自完成專家作業(yè)單中的相關(guān)內(nèi)容。最后，高職英語老師要對(duì)所有學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出所有合作學(xué)習(xí)小組的分?jǐn)?shù)，將成績(jī)作為依據(jù)，來對(duì)小組成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)給予相應(yīng)的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)任務(wù)明確的教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)時(shí)間順序來陳述的歷史事件，也適用于這種模式。

（3）共學(xué)式。對(duì)于共學(xué)式，這種合作學(xué)習(xí)模式主要包括五個(gè)基本要素，即小組自加工、面對(duì)面的相互作用、積極互賴、個(gè)人責(zé)任、社交技能。在合作學(xué)習(xí)小組中，英語老師會(huì)將學(xué)習(xí)材料統(tǒng)一分配給學(xué)生，然后學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同完成報(bào)告單。另外，根據(jù)小組的成績(jī)分別給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于這種模式，定期檢查小組的內(nèi)部活動(dòng)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)小組建立活動(dòng)，是它強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容。

三、高職英語教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義

（1）開拓現(xiàn)代教學(xué)新領(lǐng)域。我國高職英語教學(xué)領(lǐng)域自引入合作學(xué)習(xí)以來，已經(jīng)獲得較好的教學(xué)效果，英語教學(xué)的氛圍變得越來越和諧，有效提高了高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我國高職英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。通過分析高職英語教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的效果，不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)英語的氣氛。因此，在高職英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平。

（2）科學(xué)定位師生角色。立體交流、生生互動(dòng)、多邊互動(dòng)，是合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容，所以，在合作學(xué)習(xí)的作用下，有助于師生角色的科學(xué)定位。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就是演員，老師就是導(dǎo)演，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，有機(jī)分離導(dǎo)演和演員這兩個(gè)角色，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，要對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)地位給予高度重視，在英語課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間來進(jìn)行互動(dòng)、討論，進(jìn)而不斷提高英語的學(xué)習(xí)能力。

（3）探索新的教學(xué)組織形式。對(duì)于學(xué)生之間的人際影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，英語老師的權(quán)威對(duì)其具有一定程度的局限性，而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要為以班級(jí)為背景的單獨(dú)學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)，在高職英語教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀、感情觀、個(gè)體感知根本得不到全面發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生之間的交往也不能得到充分體現(xiàn)。因此，在高職英語教學(xué)中，如果選用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法使集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，無法充分發(fā)揮出同伴交往的教育功能。對(duì)于合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法的基本單元為合作學(xué)習(xí)小組，它能夠促使高職學(xué)生共同在一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

作為一名高職英語老師，我們只有探索到一種有效的英語教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)能力，這也是一種責(zé)任和義務(wù)。為了能夠順利實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們只有不斷進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，制訂相應(yīng)有效的對(duì)策，在高職英語教學(xué)中，引用合作學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

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