虛擬實訓在中職財會教學中的運用研究

張文瓊

摘 要：經濟越發展，會計越重要。在不同層次院校的財會專業中，中職財會何以凸顯其特色？在龐大的財會畢業生隊伍中，中職生又如何能在激烈的競爭中求得生存乃至發展的機會？本文主要探討虛擬實訓在中職財會教學中的運用，利用信息化的教學手段創設特色的中職課堂，更大程度地提升中職生的會計實務技能，與職業無縫對接。

關鍵詞：虛擬實訓；中職會計；3D環境；實習就業

一、中職學校會計專業實習就業困境與機遇

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中職學校會計專業實習就業的現狀分析

隨著我國經濟的迅猛發展，各類企業數量不斷增加，對財務會計的需求也不斷增大。然而中職生整體的就業質量以及對口率卻并不樂觀。

專業實習更是長期困擾中職學校會計專業的難解之題。會計掌握著公司資金命脈，是一個企業的核心部門，企業往往不愿意讓“外人”參與。因此，會計專業畢業生難以找到合適的實習單位，即使找到了也難以接觸實際的財務工作。

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信息化建設的推動給職業教育帶來新機遇

2012年12月10日，教育部召開了全國職業教育信息化建設工作會議，提出“努力推動職業教育信息化建設實現新突破”。信息技術的快速發展，信息化教育的大力推動給職業教育帶來了新機遇，也給中職財會教學注入了新的活力，助推財會虛擬實訓軟件的應用與普及，從而將有利于提升會計專業實習與就業的質量。

二、虛擬實訓在中職財會教學中的作用

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提高課堂效果，讓學生愛上會計

由于中職生學習的主動性差，傳統課堂的會計實訓效果不理想，而傳統課堂中融入二維財會軟件，在一定程度上能突破困境，但還未達到理想的效果。若在現有二維軟件的基礎上再加入3D效果，將現實工作環境搬入課堂，立體場景、Flash人物等，實現了現實的模擬化。類似游戲的學習模式，使學生的注意力馬上被吸引，加上老師的適當引導，讓他們發現原來會計也可以如此有趣，從而實現主動學習。

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解決中職會計專業實習難題

虛擬實訓軟件模擬現實場景，學生可以選擇扮演不同的角色，如出納、采購會計、成本會計、總賬會計、財務經理等，完成對應崗位的任務。除了一人一崗，還可以實現多人多崗，進行更為真實的人與人溝通。虛擬實訓很好地解決了中職學生難以找到會計實習崗位、技能無法得到鍛煉提高的難題。

主要崗位的設置及其任務

序號崗位設置主要任務

1出納辦理現金收付和銀行結算；登記現金日記賬和銀行存款日記賬等。

2采購核算會計 對采購部交來的發票、倉管部交來的入庫單、出納交來的付款單等進行處理；登記材料發出的明細賬等。

3銷售核算會計 根據銷售單和銷售發票做確認銷售的處理；根據出納傳來的銀行收賬通知和銀行承兌匯票等做客戶回款處理；負責應收賬款的管理等。

4產品核算會計歸集各車間發生的費用并做相應處理；結轉入庫產品生產成本。

5費用核算會計管理費用、銷售費用、財務費用等費用的處理；審核相關原始憑證，編制記賬憑證并登記賬簿。

6稅務核算會計購買發票；日常銷售開具藍字發票和紅字發票；計提增值稅、營業稅、城建稅、教育費附加等稅費，進行網上申報，并繳納稅費。

7總賬核算會計 審核采購會計、銷售會計等編制的記賬憑證；進行日常記賬；填制科目匯總表；登記總賬及明細賬；編制報表等。

8財務經理全面負責財務部的日常管理工作。

三、虛擬實訓在中職財會教學中的具體運用

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單人單崗，分崗專項強化、可輪換的訓練

實務工作中，會計有一定的分工，特別是業務量較多的大型企業中，會計的分工更加明確。利用虛擬實習軟件，模擬真實的企業環境，通過趣味的3D場景和Flash人物，讓學生分角色分崗位體驗企業財務工作的流程，全面地了解并掌握實務技能。主要崗位的設置及其任務如表所示。

以出納崗位為例，學生登錄系統，系統會為其定制出納崗位一個月內應完成的工作，包括填開支票、登記日記賬等。在虛擬實習的過程中，學生不僅鞏固了支票填制等知識，更重要的是熟悉了會計工作的流程，比如支票應該如何傳遞，應該找誰蓋章等，通過輪換崗位，學生可以了解每個崗位的工作并動手操作，這些都是傳統教學中無法實現的。

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多人多崗，分組合作綜合訓練

多人多崗，更加貼近企業真實的情況。分組進行虛擬實習，小組成員分別擔當相應的崗位，崗位之間可實現電腦對話，來完成給出的經濟業務。通過填制憑證、登記賬簿等過程，考驗學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。各小組組成的公司可以進行PK，比比哪家會計部門完成的經濟業務又好又快，效益最好。通過適當的獎懲措施，形成小組間競爭的氛圍，激勵學生主動學習。

多人多崗的訓練更加符合企業會計實務工作氛圍，小組中的各個會計需要主動思考如何完成整個流程。在這個過程中，學生要知道該經濟業務需要哪些原始憑證，并且要有意識地學會核對原始憑證，學會如何傳遞、向誰傳遞憑證。審核也非常重要，學生往往缺乏這種意識，提交后被系統發現有誤退回，不得不再一步一步往前返工，幾次之后就能吸取經驗教訓。虛擬實訓給學生提供了這樣一個平臺，培養了學生團隊合作的意識、嚴謹細致的會計工作意識，為學生步入職場打下較好的基礎。

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教學管理及評價機制

虛擬實訓更加強調以學生為主體，但教師的主導作用仍不可或缺，恰當進行教學設計，配合實訓軟件，賦予整個課堂新的活力。虛擬軟件的信息化教學平臺也給教師對課堂及學生的管理提供了便利，教師可根據實際情況選擇學生的實習企業、安排崗位、布置任務，并通過平臺隨時了解學生的實訓情況，完成了多少任務，任務的完成質量如何等。通過分析其任務以及最終的實訓報告給出科學客觀的評價。

虛擬仿真實訓，通過單人單崗的針對性訓練，以及多人多崗的綜合合作訓練，能使學生更加全面地了解企業財務工作的流程，同時在訓練的過程中養成自主探究、合作學習的能力，充分挖掘了學習的主觀能動性。并且比真賬實習更能全面提高學生的會計水平，從而為提高就業的質量打下良好的基礎。

參考文獻：

車明朝加快推進信息化建設 推動職業教育現代化——全國職業院校信息化教學大賽暨全國職業教育信息化建設工作會議在南京召開中國職業技術教育，2013（01）.

羅先鋒會計虛擬實習與真賬頂崗實習比較分析財會通訊，2011（10）.

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李 杰關于職業教育機構虛擬實訓環境建設的幾點思考科技資訊，2012（20）.