妙用流行歌曲，激活中職語文課堂

向敏

摘 要：流行歌曲作為一種學生喜聞樂見的文化元素，為語文教學提供了重要的課程資源。本文從教學實踐的角度，探討了如何妙用流行歌曲，激活中職語文課堂，闡釋了流行歌曲對中職語文教學的幫助，為一線的中職語文老師提供參考和借鑒。

關鍵詞：流行歌曲；中職語文；激活課堂

流行歌曲作為流行文化的一部分，受到不少語文教育界專家、教師及學生的青睞。流行歌曲作為一種學生喜聞樂見的文化元素，為語文教學提供了重要的課程資源。“語文學習的外延與生活的外延相等。”中職語文教師要有選擇地從生活中挖掘課程內容，將生活中有益于學生的資源利用起來，以學生感興趣的方式進行教學，使他們能主動自覺地學語文、用語文，并不斷提高聽說讀寫的能力，獲得與職業發展相適應的語文素養。而在課堂上引入流行歌曲，無疑能給中職語文課堂注入新鮮的血液。

一、因聲入境，激發學習興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”只有產生了興趣，學生才會積極主動地觀察傾聽，思考探究；如果缺乏興趣，學習只會是被動的，無效的。而現在的中職學生大多數語文基礎較差，對學習缺乏興趣，在上課伊始很難進入狀態。如果能在課堂的導入階段適當引入他們感興趣的流行歌曲，無疑會吸引他們的注意力，激起他們學習的主動性。

將流行歌曲運用于課堂導入，最常見的做法就是在課前播放與課文內容相關的音樂。比如在上《林教頭風雪山神廟》時，播放一首《好漢歌》，讓學生感受“該出手時就出手”的豪邁英雄氣概；在上《我的母親》時，播放一首《燭光里的媽媽》，讓學生感受母愛的無私與偉大；在上《長亭送別》時，播放一首《送別》，讓學生感受“今宵別夢寒”的離愁別緒。

首先要選擇合適的歌曲。比如在上朱自清的《荷塘月色》時，很多老師會選擇鳳凰傳奇的同名歌曲《荷塘月色》作為導入，這首歌廣為傳唱，流行度高，也很受學生的歡迎，學生往往會不自覺地跟著哼唱，甚至還有大膽的學生做起廣場舞的動作。但在筆者看來，這首歌曲的意境與朱自清散文的意境并不相符。朱文描寫了朦朧淡雅的荷塘月色，抒發了一種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁相交織的復雜情緒，是作者夜游荷塘的一次經歷，亦可以看做中國知識分子的心路歷程，與愛情無關。而《鳳凰傳奇》的這首歌的曲調比較明快，不太符合散文淡雅朦朧的意境；此外，從歌詞內容上來看，這是一首愛情歌曲，與散文的主題也不相符。

其次要設計好過渡語。好的過渡語可以將歌曲與課文內容銜接起來，自然而然地過渡，如果放完音樂就直接進入課文內容的學習，完全置歌曲于不顧，那么流行歌曲就成了一種形式，只是暫時引起學生注意，達不到為課堂教學服務的效果。在教學李煜的《虞美人》時，筆者在課前播放了鄧麗君的《幾多愁》，然后設計了這樣的過渡語：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？有人說，最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。李煜的這首詞，正是用血和淚在靜靜吟唱。今天我們一同走進這首流傳千古的《虞美人》，去感受他內心深處悲愴凄婉的愁和刻骨銘心的淚。”

二、巧用歌詞，拓展語用材料

流行歌曲中蘊含著豐富的語言知識，大凡優秀的歌曲，它的詞都有不依賴于音樂的獨立的藝術價值。如羅大佑的《童年》、方文山的《七里香》、李叔同的《送別》等。歌詞是詞作者經過反復推敲寫成的，以最簡練的語言傳達出最豐富的內容，短小精悍、含義雋永。在進行選詞煉字、修辭手法等語用知識點的教學時，中職學生往往會覺得枯燥乏味。這時，我們不妨把流行歌曲引入課堂，將歌詞作為語言文字運用的教學材料，既可以消除學生對語言學習的畏懼心理，又有助于學生理解和掌握相關知識。

比如，《咬文嚼字》是一篇結構謹嚴、內涵豐富的文化隨筆，朱光潛先生旁征博引，講述了寫文章時應該煉字的道理，雖然文章中有很多例子，但大多是詩句和典籍中的句子，中職學生對此往往不感興趣。在教學這一課時，我就運用了學生所熟知的流行歌曲歌詞作為煉字的材料，讓學生分析用詞的利弊，我選擇了《牧羊曲》中的一句“日出嵩山坳，晨鐘驚飛鳥”，讓學生分析動詞“驚”的運用妙在何處，是否還能替換成別的詞語。除了遣詞造句的準確外，流行歌曲常常用修辭手法來增加歌曲形象性與生動性。在學習修辭手法時，我布置學生去搜集歌詞中的修辭手法，并分析其表達效果，學生參與踴躍，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

流行歌曲歌詞中的詞類活用現象比較常見，可以達到語言陌生化的效果，讓人回味無窮。而在文言文教學，我們可以借用歌詞將歌詞中與文言文中的詞類活用現象聯系起來，對比分析，來幫助學生理解“詞類活用”這個難點，也啟發學生學以致用，分析現實中的語言現象，隨時隨地學語文，拓展語文的外延。學生很感興趣，因為對流行歌曲比較熟悉，他們很快地找到一些其他有此類活用現象的歌詞。

三、拓展升華，激活師生情感

優秀的文學作品往往蘊含著豐富情感，中職教師應該通過各種教學手段挖掘、發揮文學作品中的情感因素，熏陶感染學生，塑造學生的靈魂、豐富與凈化學生的情感。如《一碗清湯蕎麥面》是一篇講述母子三人相扶相攜走出人生困境的感人故事，歌頌了人性的真善美，感人至深。為了讓學生對這種相互關心、相互幫助的人性美感受更深，可以引導學生聆聽歌曲《相親相愛一家人》，讓優美的旋律，帶動學生進入文章營造的境界，體驗感動，升華情感。又如《像山那樣思考》，呼吁人們保護自然資源，珍愛動物，保護人類賴以生存的地球。在上完這一課后，我給學生播放了邁克爾·杰克遜的《地球之歌》，歌曲抒發了他真摯的悲傷，以及對人類破壞環境的痛恨。強烈的情感，透過高亢的音律撞擊著學生內心深處，使學生受到強烈的震撼。

流行歌曲的音樂層面，有著很強的感染力，可以對人的情感形成一定的影響。而語文的教學更是一種情感滲透的過程，讓學生體會文章的情感內涵在很多時候是語文教學的重點。就中職語文課堂教學現狀而言，單單通過文本層面來把握文章的情感內涵，是許多學生能力所達不到的。在課堂教學中引入流行歌曲，借助于流行歌曲的藝術感染力來營造一個和課文情感相通的氛圍，無疑可以推動學生進入課文情境，體味文本中的情感內涵。在教史鐵生的《合歡樹》時，我借助了滿文軍的《懂你》，“把愛全給了我，把世界給了我”，在反復的吟詠中，學生更能深切體會到母愛的博大，體會到史鐵生對母親的理解。

當然，流行歌曲的品位有雅有俗，風格亦莊亦諧，流行歌曲中也不乏一些粗濫和惡俗的東西，這需要我們加以理性地分析，從中汲取精華。將流行歌曲引入課堂，可以激發學生興趣，激活語文課堂，提高學生的鑒賞、品評能力。葉圣陶曾說：“教材無非是個例子。”流行歌曲也是如此，無非是個例子，因此在課堂上引用流行歌曲，不可過多過濫，否則就偏離了語文教學的宗旨。

參考文獻：

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謝 熊為中職語文課堂增添一抹流行色海峽科學，2011（11）.

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