中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸途徑之我見(jiàn)

【摘 要】在我國(guó)進(jìn)行新課改的教育背景下，中職語(yǔ)文拓展教學(xué)成為解決職校語(yǔ)文教學(xué)困境的一個(gè)方式，通過(guò)拓展教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，以達(dá)到提高中職學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究與分析，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供部分參考的建議。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；教學(xué)拓展；延伸途徑

在我國(guó)的職業(yè)教育改革過(guò)程中，以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向是教學(xué)的指導(dǎo)方針，在新的教學(xué)大綱中明確了教師在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言使用技能，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)要求，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握水平，進(jìn)而提高思想道德素養(yǎng)，養(yǎng)成過(guò)硬的綜合職業(yè)能力。近年來(lái)，中職在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言，教師的教課方法陳舊，課堂乏味無(wú)聊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性難以提高?；谶@種教學(xué)困境，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸顯得十分重要與迫切，因此，筆者綜合教學(xué)實(shí)際，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸途徑進(jìn)行了探索與總結(jié)，希望可以解決中職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的困境。

1中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸的必要性

我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)模式一直很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，教師作為課堂的主導(dǎo)者，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中循規(guī)蹈矩，按照教學(xué)的死板方式教學(xué)，沒(méi)有切合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在嚴(yán)肅的課堂氛圍中，學(xué)生的思維被禁錮在一個(gè)固有的框架中，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維進(jìn)行良性的啟發(fā)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。語(yǔ)文不同于理科知識(shí)，需要將學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，才能更好更深入的了解知識(shí)，因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展教學(xué)拓展延伸是十分必要的。大多數(shù)中職學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，在升學(xué)考試中成績(jī)不高，所以選擇了中職院校，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)普遍欠缺，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力與自制力較差，玩心重，沒(méi)有及時(shí)的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，孩子們都受到家庭的溺愛(ài)，成績(jī)出現(xiàn)下降或出現(xiàn)波動(dòng)，很容易產(chǎn)生挫敗感，也容易消磨學(xué)習(xí)的興趣與斗志。

由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)能力差是中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師的教學(xué)方式落后沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸顯得尤為重要。

2中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸概述

2.1中職語(yǔ)文拓展延伸的定義

拓展延伸式的教學(xué)就是在教師的幫助下，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸以獲取更多的信息，開(kāi)拓視野，發(fā)散思維。語(yǔ)文拓展延伸教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，在書本、生活實(shí)際與知識(shí)范疇內(nèi)達(dá)到一種融合與平衡，以課本內(nèi)容為中心發(fā)散思維，攝取其他相關(guān)知識(shí)，起到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。

教師是語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者，在拓展延伸教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)大綱中所要求的知識(shí)點(diǎn)全部都理解到位，建立一個(gè)完備的教學(xué)體系，在備課時(shí)注意將拓展知識(shí)融入到課程教學(xué)中。幫助學(xué)生能更深入的掌握課內(nèi)知識(shí)。

學(xué)生是拓展延伸的主要開(kāi)展對(duì)象，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。

教材是輔助進(jìn)行知識(shí)拓展延伸的工具，中職語(yǔ)文教材符合中職學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，更加重視基礎(chǔ)知識(shí)，在延伸知識(shí)的時(shí)候，要以教材為基礎(chǔ)與重要憑借，教師在授課過(guò)程中也有所依賴有所參考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也學(xué)有所依。

2.2中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸的特點(diǎn)

中職語(yǔ)文拓展延伸的實(shí)用性表現(xiàn)為在授課時(shí)要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)要求，有目的有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要有針對(duì)性的進(jìn)行授課，比如旅游專業(yè)的學(xué)生，在授課的時(shí)候要注意訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方式與普通話演講水平，文秘專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重要使學(xué)生在寫作上下功夫，多做有針對(duì)性的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。中職語(yǔ)文拓展延伸的創(chuàng)新性主要是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象，對(duì)講課方式等進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸的具體策略

3.1立足課本，向?qū)I(yè)學(xué)科知識(shí)拓展

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師授課的重要參考，教材是結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況反復(fù)研究后編寫的，結(jié)合了古今中外的優(yōu)秀名作，都是經(jīng)得起推敲的精品，在授課的時(shí)候要把握好延伸的量與延伸的度，要時(shí)刻以教材內(nèi)容為中心，還要注意延伸的內(nèi)容要使學(xué)生能夠理解，比如在學(xué)習(xí)宋詞的時(shí)候，教材中主要選取的是豪放派與婉約派這兩個(gè)對(duì)比鮮明且佳作眾多的派系，豪放派的代表人物主要是蘇軾與辛棄疾，婉約派的主要代表人物是李清照，在對(duì)課本上選取的宋詞佳作進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以挑選幾篇能夠凸顯兩種派系特色的、文筆斐然、特色鮮明的相關(guān)的宋詞當(dāng)作拓展知識(shí)分享給學(xué)生，通過(guò)閱讀更多的宋詞佳作，學(xué)生可以更好的對(duì)幾位詩(shī)人的寫作手法，個(gè)人特色有更直接的認(rèn)知，在答題、寫作文的時(shí)候也可以運(yùn)用到，實(shí)踐表明，這樣的拓展學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，受到學(xué)生們的普遍歡迎。

3.2立足學(xué)科，向相關(guān)專業(yè)拓展

中職學(xué)校涉及的專業(yè)較多，使用的教材卻一樣，因此，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)拓展延伸來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行授課。

就文秘專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文寫作的水平有著一定的要求，也是在崗是必備的職業(yè)能力，所以在教授該專業(yè)的學(xué)生時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)行相關(guān)的拓展延伸練習(xí)。老師可以通過(guò)一系列的綜合項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生，先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作技巧與結(jié)構(gòu)，再通過(guò)一些實(shí)際案例使學(xué)生在案例訓(xùn)練中熟悉技巧。在訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，貼近日常工作場(chǎng)景，在情境中掌握文秘在接待賓客時(shí)，解答客戶問(wèn)題時(shí)所使用的言辭。

營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在日常的口語(yǔ)訓(xùn)練中要重點(diǎn)掌握咨詢、答疑、推銷等場(chǎng)景時(shí)使用的口語(yǔ)。在課堂上教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)商場(chǎng)的情境，假設(shè)學(xué)生是柜臺(tái)銷售員，幫助顧客解決疑問(wèn)，推銷自家的產(chǎn)品，完成服務(wù)，在交流過(guò)程中要運(yùn)用到課堂上要求掌握的營(yíng)銷手段。

旅游專業(yè)的學(xué)生也要重點(diǎn)訓(xùn)練口語(yǔ)，掌握介紹景點(diǎn)、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)、帶動(dòng)氣氛等語(yǔ)言技巧，可以使學(xué)生假設(shè)在國(guó)慶假期帶團(tuán)在北京旅游，有特定的時(shí)間與地點(diǎn)，要求學(xué)生做出貼合北京景點(diǎn)特色與國(guó)慶特色的景點(diǎn)介紹，在比如在旅游過(guò)程中出現(xiàn)了飛機(jī)晚點(diǎn)等特殊情況，導(dǎo)游如何去勸說(shuō)團(tuán)員，平復(fù)團(tuán)員心情。在這些情境中使學(xué)生更好的掌握職業(yè)技巧。

3.3開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，向課外延伸

教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)成課堂與社會(huì)的延伸與融合。中職教材的內(nèi)容也為學(xué)生提供了參與到社會(huì)中的機(jī)會(huì)，比如“走進(jìn)我的家鄉(xiāng)”這一交流活動(dòng)，幫助學(xué)生借助這個(gè)話題去了解自己的家鄉(xiāng)，去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景美，探尋家鄉(xiāng)的歷史，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的名人，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集資料、實(shí)地搜集家鄉(xiāng)信息等方式對(duì)家鄉(xiāng)有了更深的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)認(rèn)同感，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富了視野，鍛煉了自己的交往能力。再比如，可以讓學(xué)生實(shí)際參與到企業(yè)與公司的日常工作中，進(jìn)行為期一周或幾天的短期實(shí)習(xí)工作，在真實(shí)的工作環(huán)境中，利用自己在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)靈活的處理實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)也可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，將課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人整體素質(zhì)有很大的幫助，也促使學(xué)生的身心可以更加健康的發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

4結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸教學(xué)，要以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作與學(xué)生特點(diǎn)，立足于課本內(nèi)容與學(xué)科重點(diǎn)，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，精準(zhǔn)把握好延伸的量與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野與知識(shí)面，讓學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝謹(jǐn).淺談提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑[J].教育界，2014，（12）：54-54，55.

作者簡(jiǎn)介：

葉佳（1989.11.25～），性別：女，籍貫：浙江金華，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：助理講師，研究方向：職高語(yǔ)文教學(xué)。