靜待花開

高善亭

雖然，偶爾還能看到她憂郁的表情以及不合時宜的執拗;雖然，她還不夠整潔明快;雖然，她還有點不善言辭。但是我看到了她的一些轉變：她不再游離于同學活動之外，她不再懼怕教師，并時常展現笑容……

“天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已飛過。”

我欣賞泰戈爾的這句詩，因為我欣賞一種只在乎過程而不求回報的人生態度。作為一名教師，一位班主任，我慶幸自己從事的職業，更慶幸自己扮演的角色：在時間的四季輪回中，不管天晴天陰，不管刮風下雨，每天都能聽到生命拔節、花朵綻放的聲音，那是多么有意義的人生啊。

送走高三畢業生，我又迎來了新一屆高中學生，同時也擔任班主任。在教師們的密切配合下，各項工作緊張有序地進行著，很短的時間內，年級的各項工作都穩定了下來。在日常管理與教學中，我又一次愛上了我的學生們，他們活潑、純凈、善良、勤奮，讓我每天都有新的感受。

班級里有這樣一位女生，每天課間、中午，還有晚自習前她都在教室自習，上課時全神貫注，有一點不明白的都特別急切地問老師。她的學習成績還不錯，歷次考試中都能名列年級前20名。她熱愛勞動，每周的大掃除都特別積極，不怕苦不怕累，老師要求做什么她從不找借口偷懶……然而這位女生，卻有著坎坷的童年，正經歷著挫折的少年，但她仍不屈不撓，微笑著、生活著、進取著。

第一次見到她，我就覺得她不太干凈利落。開學第一周就發現她的桌里亂糟糟地塞滿了書，甚至座位底下也放著書。當時是夏天，隱約間能聞到她身上有一點點味兒。第一周結束后，周五晚上她打來電話，說是所有的書都落在了27路公共汽車上，問我怎么辦。我趕緊通過查號臺找到27路車站電話，幸運的是物品已經被交到了車站。經過這件事后，我更覺得她是個邋遢毛躁的姑娘。

她不太擅長人際交往。第一次來辦公室問問題時，她站在我的身后，我要扭著脖子才能看到她。講題過程中，她似乎理解得很慢，我反復講她還是不明白。看到她手足無措的樣子，我提醒自己要有耐心，慢慢來，但是她依然特別緊張。她和其他教師的相處也不是很好，雖然喜歡找各種題目向老師提問，但交流時又特別膽怯。由于精神高度緊張，老師的講解她理解得特別慢，說話也顛三倒四，讓人著急。老師們經常鼓勵她要大方、勇敢，慢慢磨合中她和一些老師的關系漸漸走近了。但是，只要老師批評她哪里做得不夠好，她就覺得老師不“喜歡”她。由于過于執拗，性格略顯古怪，與同學之間的交流很少，與班里學生逐漸疏遠。

了解她的經歷，是在一次困難生補助報名時。當時她沒有報名，但我看到她用的文具、吃的飯菜都不太好，所以單獨找她了解情況。起初她有點兒抗拒，又有點兒欲言又止。我沒有催她，而是在晚自習前約她聊天，慢慢地，她打開了心扉，告訴了我她家的一些情況。聽了她的敘述，我終于理解了她曾經的表現。

出生時，由于是超生的女兒，父母就把她送給了別人。養父母家里經濟條件不好，在她4歲時養父不知道什么原因自殺了。養母再婚后又生了一個弟弟，但是不幸夭折。養母過于悲傷，幾年后也去世了。第二個養父再婚后，第二個養母也帶來了自己的孩子，所以她跟這家不僅沒有血緣親情，也沒有養育親情。無奈之下，第一個養母的姐姐告訴她去找她的親生父母。14歲時，她找到了親生父母。所幸她的親生父母接納了這個女兒，并且繼續供她上學。

她含著眼淚說特別想念養母，覺得養母對她特別好。但是很快又擦干眼淚，說：“我的親爸媽挺好的。家里條件不是很好，但也繼續供我上學。”我動情地說：“好孩子，你真的很懂事兒，也懂得感恩，你今后一定會越來越幸福的。”她靦腆地說：“我希望將來能成為李老師那樣的人。”

她所說的李老師，是我們的語文老師。李老師剛參加工作，漂亮、溫柔，課也講得好，很多同學都喜歡她。在和她聊天過程中，她也提到了她的初中老師，說初中老師一直照顧她、鼓勵她接納自己的親生父母，不要心存埋怨。所以她現在也特別想念那位初中老師。

我被深深觸動了，仿佛看到一朵脆弱的小花，在重石之下依然努力地成長，不屈不撓地呼喚著陽光。我也被深深地震撼了，這些孩子，遠比想象中更堅強、更勇敢，他們迎風怒放，勇敢地迎接生活的洗禮和錘煉。

了解情況后，我覺得她的主要問題是自卑。她希望用考試成績證明自己的優秀，卻忽略了和同學的友好交往;她希望得到教師的關注，卻誤會教師對她的教導;她反復強調父母對她很好，是因為她不敢任性地隨意抱怨。最后，我確定了教育對策—不輕視、不放棄，用自己的敬業和愛心換取孩子的信任，讓她能夠和周圍的人友善相處。

她跟我說過喜歡李老師，我說自己也喜歡李老師，并且告訴她，每個人都喜歡溫柔、和氣、友善之人。如果你發現別人有你喜歡的優點，自己也要努力這樣做，這樣才能讓更多的人愿意和自己交往。同時我也把她的情況悄悄告訴了李老師，我們商議后決定多和她交流。同事們對李老師的付出很欽佩，也對該生表現出了更多的關愛和鼓勵。

她的堅強只是外在的，她害怕別人說自己不堅強，怕別人知道自己孤獨，怕受傷害，用外表的堅強包裹內心的脆弱，封閉自己的心門，不讓別人去觸碰。我認識到這些，沒有讓其他學生知道她的經歷，而是悄悄地和她聊天，告訴她學習以外的一些生活常識。我們默契地“藏”著她的家庭秘密，在課余時間聊她的學習和困擾，夢想和希望。

進一步了解后我發現，對同學表現出的格格不入，是源于她的自卑心理。她認為自己的經歷和別人不一樣，擔心同學的嘲笑;對教師，她表現出的畏懼和無所適從，也是如此。其實她學習成績非常好，長相也不錯，正值青春年少，應該快樂、張揚。我知道，她也渴望得到別人的肯定和贊賞。所以，我經常在課堂上讓她回答問題，回答正確時，給予肯定和贊賞，回答不正確時，耐心地解釋原因。我還讓她擔任了課代表，讓她幫助同學解決作業問題。主題班會展示課上，我也特意為她安排了任務，要求她和其他同學共同設計班會流程……慢慢地，她融入同學當中。

對她來說，最大的困難不是零用錢少，不是學習上遇到的困難，而是心靈和情感受到的創傷。所以我平時經常和她溝通，了解她的思想動態，更嚴格地要求她。她和我親近了，老師們指出她的錯誤后，她也能輕松地接受，調皮一笑后趕緊改正了。

一次閑聊時，她再次提到她的初中老師，并且說感覺我和那位老師很像，都很關心她。我突然想到一句話，“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，我很想告訴那位初中班主任：放心吧，你曾經做過的事兒，我們會接過來。

有時候我想，是我改變她更多，還是她改變我更多。可以說，我們都改變了。我更加感恩了，與她相比，我還有什么資格去抱怨生活;我更加勤奮了，十幾歲的小姑娘尚且懂得要靠自己的勤奮改變現狀，我還有什么借口放松對自己的要求;我更加細心了，也許我的身邊，就有需要我多加關注的小孩;我更加冷靜了，我是教師，教師給學生的愛，既要有母性的愛，也要有父性的愛，既要愛每個學生，更要愛學生整體，既要有能力給他們點亮目標，又要有能力引領他們奮然前行。

雖然，偶爾還能看到她憂郁的表情以及不合時宜的執拗;雖然，她還不夠整潔明快;雖然，她還有點兒不善言辭。但是，我看到了她的一些轉變：她不再游離于同學活動之外，她不再懼怕教師，并時常展現笑容……

我相信，如此頑強、如此樂觀、如此勤奮的她，生命之花必然絢麗綻放！而我們的工作，就是言傳身教，靜待花開！

（作者單位：首都師范大學附屬房山

中學）

（責任編輯：任媛媛）