高中語文情境教學的實踐與探索

郭春玲

摘 ?要：隨著社會的不斷發展，教育已經不再是單純性的傳授給學生知識與技能。而是使學生能夠應用到生活中真實感受了解其意義的真諦。為了能夠更好的促進提升學生的學習高中語文教材也應進行轉型。而情景劇的應用方式在我國及世界都得到不同凡響的認可，是目前國內高中語文的主流教學方式，本文主要針對高中語文情境教學的概念、理論、策略進行實踐探討。

關鍵字：高中;語文教學;情境教學

情境教學能夠很好的將語文學科的目光、起點等特點放大，使學生的學習能力與課堂知識能得很好的結合，直接促進學生的感觀感受等方面得到更好的提升。情景教學是一種全新的教學觀與教育觀，它能夠使高中語文教學更加直觀的反映并傳達給學生，是具有實踐研究教學意義的能夠促進我國教育界的發展。

一、情境教學的概念

1.概念

情境教學是在教師教學過程中將學生有目的性地引入創設富有情緒色彩及形象主體場景的一種教學方式。以起到學生能夠直觀感受了解教材的作用，促進學生進一步的對教材的理解與體會，情景教學的目的是為了激勵學生的內心情感;情境教學在應用操作上通過事物和境界來影響學生的全面發展，同時能夠產生縮短師生之間的距離的作用，也能更好地給予學生在思維創造方面得到良好的培養空間。

2.情境教學現狀

語文是人類重要的口頭語言和書面語言，語文對于人類來講是重要的交際工具。語文課程對于學生而言是能夠幫助學生提高語文素養的形成與發展;在語文中常見的字、詞、句、章、語法、邏輯、修辭寫作等相關知識使學生對在課堂學習語文知識的興趣逐漸失去了興趣。近年以來在高中語文教材中已進行了減少古代文學文化的常識，以及刪除了部分邏輯性及美學知識，如此易導致學生在語言方面出現邏輯、修辭、語言規律等錯誤。而情境教學的應用就能完美有效的解決這種課堂學習的局面;文本是抽象的，但通過語文情境教學就能夠抓住事物的特點運用一些手法便能形象得將事物的特點展示出來。

二、高中語文情境教學的落實策略

1.情景教學的理論

通過具體的情境問題在原有的基礎知識上在進行補充及創新，是根據自身主動選擇、接受、理解而從中獲得提高自身的過程。要求自身不斷的累積接收學習新的知識為以后能夠在原有所接受知識的基礎上得到應用;此外，積極健康的情感對認知與學習能夠產生加速提高的作用，而情境教學就具有使學生能夠在積極健康的情感下去接收語文教學知識的作用。

2.激發學生興趣

想要使學生的在語文教學課堂上產生事半功倍的效果，需要激發學生對學習的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對語文教學知識產生學習興趣，才能使學生能很好掌握學習的知識;教師在平日語文教學的過程中應尊重幫助學生對學習產生興趣，而如何能夠使學生對教學知識產生興趣呢？那么就需要使用情景教學方式，其具有直觀、生動形象的激活興趣的作用，能夠生動有趣的展現出直觀形象的情境，促使學生激發自身對學習知識的積極性，有利促使學生對語文教學產生濃厚的興趣，最終學生能夠快速掌握，并提高其對學習語文知識的作用。

3.創造情境

語文教材的內容是具有培養學生道德指導學生人生觀的作用，值得學習去認真對待與深入理解，但在以往教學中學生的認知、思維水平并未達到該有的消息效果;在教學過程中教師有義務幫助學生提高課堂教學質量。為能夠更好的提升學生的學習能力可在教學課堂中根據相應的語文教學文章內容進行播放不同的音樂，同時教師在于學生授課時也應靈活運用幽默語言與學生進行互動;例如：在學習人教版《沁園春·長沙》這片課文時，為了能夠讓學生們感受到文中作者的豪情壯志，可選用節奏舒緩又激昂的樂曲如，古箏演奏的《彝族舞曲》，其前奏舒緩節奏而又粗獷強烈，能夠充分體現出作者毛主席在和人民的堅毅意志。而在學習語文教學課文莊子《逍遙游》時，配上古典高雅的曲子《千年風雅》，在笛聲悠揚婉轉，如泣如訴的音樂中能夠讓學生深深得感受到作者莊子得那種不追求名利逍遙自在的人生觀。在語文教學過程中以因音樂背景來創造出的情境易于增加師生之間的情感也有利促進學生的學習。

三、高中語文情境教學實踐與應用

隨著我國對于教育的關注度。在教學過程中出現了大量自身的專家、學者等專業教學人士對情境教學方式非常關注，并進了研究與實踐。例如：韋志成提出“情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學的需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或分為，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率。”江蘇南通市的小學語文老師李吉林老師的《情境課程的操作與案例》和《李吉林與情境教育》在理論與實踐中得到顯著的效果為教學提供了很好的保障。

綜合以上所訴本文從高中語文情景教學的背景、策略實踐與應用中清楚描述了情境教學的作用，及對我國高中語文情境教學是一種對高中生有利并能夠使其更好的掌握高中語文知識的教學方式。

參考文獻：

[1]韋成成.語文教學情境論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

[2]李吉林.情境課程的操作與案例[M].北京：教育科學出版社，2008.

[3]李吉林.李吉林與情境教育[M].北京：北京師范大學出版社，2005.

（作者單位：山東德州市寧津縣寧津一中）