CBL與PBL雙軌模式在中藥營銷專業經濟法課程教學中的應用

胡期麗 劉維蓉 胡奇志 曾振興

摘 ?要：本文分析了《經濟法概論》課程傳統教學模式的弊端，提出了將CBL與PBL教學模式運用到經濟法教學過程中的必要性，并進行了具體的課程設計，為了使教學模式更完善，指出了CBL與PBL教學模式運用過程中應注意的事項。

關鍵詞：CBL模式;PBL模式;經濟法

一、《經濟法概論》傳統教學模式

長期以來，教師在教學過程中總在不斷地探索、嘗試、改進教學方法，但由于經濟法課程的諸多特性，很多方法仍在嘗試階段，沒有形成統一的模式。

（1）實踐教學欠缺。經濟法課程實踐性強，然而，學生未能走出校門，對法律實際應用沒有一個深刻的認識，只靠死記硬背。即使學校有實踐教學設備，比如模擬法庭，專業性強，不適合中藥營銷專業的學生。

（2）理論知識枯燥。經濟法課程有大量的法律法規，很枯燥，如果采用填鴨式灌輸，結局就是教師一個人在講臺唱獨角戲，學生在下面睡覺、玩手機、耗流量，精力不集中。

（3）缺乏學習交流。上課時，教師認真完成教學任務，下課后，教師乘坐校車回家。學生課上課下很少看書理解，很少交流、討論，更談不上將這些經濟法知識進行運用。

由于存在這些弊端，傳統的教學方法遠不能滿足當前經濟社會對營銷專業學生的要求。因此，必須嘗試轉變教學模式，使學生通過學習經濟法的知識，將理論與實際很好地結合，以便更好地適應社會。為此，我們可以考慮將CBL與PBL教學模式運用到經濟法教學過程中。

二、CBL與PBL教學模式

CBL模式即案例教學。這種模式可在章節知識點講解完成后，加深學生對相關知識點的理解。教師選取一個能夠把控的現實生活中的典型案例，給學生提供一個類似真實的虛擬場景，讓學生利用已經學習過的知識，認真思考討論，并發表觀點，進行自主分析決策。

PBL模式是問題引導學習的模式。這種方法的核心是強調以學生為主導，教師提供輔助服務。具體來說，就是在章節課程開始之前，教師先拋出一個問題，給學生一定的時間，讓學生帶著問題去自學相關章節的知識，以小組討論的形式去發現知識點，并解決這一章節遇到的問題，最后學生自我評價、教師點評，再引出知識點。

兩種方式目標一致，注重學生課程知識點的理解和運用，注重培養學生的綜合素質。運用多種方法鍛煉學生，通過經濟法的學習達到知法、守法、用法，用法律來保護自身的切身利益。

三、CBL與PBL模式在《經濟法概論》課程設置中的實現

《經濟法概論》內容概括起來為三個部分，第一，理論部分，主要是基本概念、發展歷史、現狀等;第二，專業基礎部分，主要是對經濟運行過程中可以遇到的相關法律的介紹;第三，專業方向部分，比如，稅法、金融法、勞動法、會計法與審計法、經濟糾紛的處理方式等。針對不同的教學內容，我們可以采用不同的教學模式。

（1）基本理論部分，可以采用PBL模式進行教學設計。比如，第一章，認識經濟法，教師作了簡單介紹之后，可先設計問題，然后把學生分為若干組，讓學生利用互聯網、圖書館、教科書等下去認真查資料，第二次上課時學生分組上來講述，每一組都可以進行補充直至知識點理解清楚。各組陳述完后小組派出代表進行總結評價，然后由小組交叉點評。最后教師總結，并再次給學生強調本章的重要知識點。

（2）專業基礎和專業方向部分。這部分內容較多，章節相互獨立但又相互聯系。每一章節內容都與現實經濟運行密切相關，為了能更好地理論與實際結合，這一部分內容可采用CBL模式與PBL模式的靈活組合，通過案例、問題教學的方式讓學生更深刻地學習并掌握各章節知識。比如，在合同法這一章，教師講完課程內容之后，可以提供一個案例場景，然后讓學生分組分別扮演訂立合同的雙方，雙方要分別安排合同制定人、合同談判人等，談判人要運用商務談判的知識進行報價、討價還價、簽約等，將商務談判與經濟法進行很好地交叉。

四、CBL與PBL實施過程中的注意事項

CBL與PBL教學模式確實能通過角色的轉換，增加課堂互動，提高學生興趣，但在運用的過程中還有一些注意事項。

（1）教師的理論與實踐知識需要全面提高。運用案例教學或者問題教學對教師會提出更高的要求。案例或問題教學后，學生會認真學習各章節內容，積極思考，會引發出很多問題，包括相關學科的其它知識點，需要教師一一解答，所以教師需要不斷學習，多看書，增加理論知識，同時，也要能融入到企業等實踐中去，擴大自己的內存，才能解答學生提出的各種問題和進行知識點的詳細精準的講解。

（2）案例的選擇或者設計的問題要有一定的時效性和開放度。案例時間上要新，關注度高，而且一定是與本章節聯系比較緊密且沒有明確答案的，學生可以從多角度進行討論、認真思考，最后由教師點評，和學生一起選擇出一個最接近合理的答案。

（3）案例、討論課程上時間的把握。一個案例有時會討論很長時間，教師對時間要有很好地控制，不偏離課程教學大綱，在有限的時間里讓學生對相關知識點有很深入地理解。

（4）課程氣氛的控制及學生能力的培養相結合。在選取表演案例的學生時，雖然是隨機的，但也要考慮學生能把握節奏，控制教學進程。作為營銷班的學生，每個學生都應該培養自己語言表達能力、溝通能力、演講能力等綜合素質，針對較內向的學生，需要教師在上課的過程中多鼓勵他們鍛煉，培養他們的自信心。

參考文獻：

[1]李翠鳳.CBL和PBL雙軌模式在VB課程教學改革中的應用[J].現代企業教育[J].2011（12）.

[2]陳淑云.角色扮演法在市場營銷專業《經濟法》課程中的應用[D].湖北函數大學學報，2014（10）.

[3]劉莉.基于PBL模式的《藥事管理與法規》課程教學改革[J].光明中醫，2010（5）.

（作者單位：貴陽中醫學院）