論“朋輩教育”在大學生榜樣教育中的實踐

摘 要：傳統榜樣教育在當今高校思想政治教育中的教育效應日漸弱化。為了探索新時期大學生榜樣教育工作的新途徑，本課題將“朋輩教育”作為探索榜樣教育的切入點，用“朋輩教育”的實踐來回應對大學生起到激勵、示范作用的榜樣教育，給新時期高校的思想政治教育工作帶來啟示。

關鍵詞：高校；榜樣教育；思想政治教育；朋輩教育

榜樣教育法一直是高校思想政治教育工作的優良傳統，然而，在當今高校的思想政治教育工作中，傳統的榜樣教育效應正在逐漸弱化，甚至在部分大學生的心目中，曾經征服人心、激勵人奮發向上、明確自身肩負的歷史使命和責任的榜樣精神力量，幾乎已經失去意義了。面對這種傳統榜樣精神在高校思想政治教育中的激勵作用缺失的現象，筆者進行了探討與反思，并用“朋輩教育”在榜樣教育中的實際例子來回應對大學生起到激勵、示范作用的榜樣教育，期望為新時期的高校思想政治教育工作帶來啟示。

一、高校傳統榜樣教育效應弱化的原因

（一）傳統榜樣教育的人物形象“高大全”，遠離大學生生活的實際，難以激起大學生心靈的共鳴

傳統的榜樣側重于道德榜樣，具有高高在上、不食人間煙火、政治說教色彩濃重、形象統一化等特點。這種遠離大學生現實生活的榜樣，很容易讓大學生在心理上產生距離感，在模仿、學習的過程中也比較難以操作，會出現疏遠、抵觸榜樣的情緒，甚至是貶抑、嘲諷和詆毀榜樣的行為。

（二）傳統的榜樣教育，以教育者為唯一主體的單純傳授模式與新時期的以人為本的教育理念難以共融

傳統的榜樣教育是教育者利用教師的權威作用，單一地向被教育者傳播國家和社會希望塑造的榜樣行為事跡和精神品質。隨著新時期個體自主意識的增強，自媒體時代的到來，這種直接灌輸和政治說教的方式已經不再如以往那樣行之有效，并且與當今社會“以人為本”的教育理念不符。

（三）傳統的榜樣教育的學習渠道過于簡單化

單一的灌輸、傳授模式不利于榜樣教育在高校大學生中的傳播、輻射和感染。傳統的榜樣教育一般是利用傳統傳媒方式宣傳、思想品德課堂講授等形式對榜樣事跡進行簡單的知識表述和說教式的口號發動。對于在網絡時代下成長起來的當代高校大學生來說，傳統榜樣教育落后的宣傳方式和單向的信息傳播模式不利于榜樣影響力的發揮，說教模式使得學生被動地接受榜樣事跡，難以取得真正的心理認同，也難以主動向榜樣學習。

二、朋輩教育應用在高校大學生榜樣教育中的意義

朋輩教育是指教育者有計劃、有目的地組織具有相同背景的人，或是由于某種原因組織具有共同語言的人，在一起分享、傳授、學習彼此的信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的教育方法。在高校大學生中的朋輩教育不僅包括同年級學生之間的橫向交互，也包括高年級與低年級之間的、研究生與本科生之間的縱向交互。朋輩的榜樣力量具有以下三個特點：

（一）朋輩教育有利于促進大學生群體之間的平等交互，增強教育的感染力和可接受性

時下媒體宣傳的榜樣，離大學生有一定的距離，缺乏一定的可接觸性，而朋輩教育則是讓大學生認識周圍的榜樣，與榜樣們進行近距離的接觸，深入地了解榜樣學習、生活中的日常。朋輩教育中的榜樣都是年齡相仿、經歷相似的，與之交往很少有距離感，大學生可以向身邊的榜樣提出自身迫切需要了解的問題，更進一步了解榜樣奮斗的經歷。榜樣的經驗對于大學生來說有一定的參考性，也更具有說服力和感染力，能夠更好地激發大學生的自我期待，讓他們汲取相關經驗，不斷發現自我的價值，突破自我，獲得更大的發展。

（二）朋輩教育有利于鼓勵優秀大學生自我提高，發揮示范作用，增強教育的影響力和實效性

通過朋輩教育，可以讓更多的優秀大學生脫穎而出，讓他們從教育的客體變為教育的主體，參與到更廣泛的教育活動中來。一方面，高校要鼓勵優秀的學生在學習生活中繼續保持優良傳統，提高對自身的要求，努力實現自我的價值；另一方面，優秀學生作為學生群體中的標桿人物，要在不斷的自我學習和自我發展中，發揮榜樣的帶頭作用，引領身邊同伴，帶活氣氛并擴散開來，感染和熏陶更多的大學生，傳遞正能量，樹立新榜樣，從而增強思想政治教育的影響力和實用性。

（三）朋輩教育有利于增強教育主體的力量，強化輔導員思想政治教育工作的效果

隨著高等教育的發展，高校人數的擴招，高校輔導員面臨著學生人數眾多、工作壓力較大、學生個性多元化等問題。通過朋輩教育這種新的思想政治教育方法，基于朋輩之間相似的心理特點和思維形式，大學生可以暢所欲言，潛移默化地受到榜樣的影響，得到榜樣的幫助。這種方式逐步改變以往的學生被迫接受思想政治教育的局面，將道德教育、思想教育、政治教育等在大學生心中有距離感的教育轉變為對自我的提高和追求進步，內化為一股強大的精神動力，將自我教育從被動變為主動，在一定程度上彌補了輔導員思想政治工作的缺失。朋輩教育豐富了輔導員思想政治工作的形式，給思想政治教育注入了新鮮的血液，拓寬了教育的渠道，有利于實現思想政治教育的多元化與全面發展。

三、朋輩教育在大學生榜樣教育中的實踐

華南師范大學地理科學學院試行大學生“朋輩”理念的榜樣教育，通過組建朋輩榜樣隊伍，搭建多元化、多層次的榜樣教育平臺，開展朋輩榜樣教育系列活動，增強了榜樣教育的效應，使得大學生思想政治教育工作卓有成效地開展。

（一）組建朋輩榜樣隊伍，增強榜樣教育的感染力

有濃烈政治說教色彩的“高大全”式的榜樣在高校大學生中已日益被邊緣化，越來越引起大學生的反感，而現實中多元化的偶像卻能激起大學生豐富的個性選擇與情感認同。過去不食人間煙火的、完美的、單一型的榜樣形象需要改變，生活化的、一個方面或者幾個方面具有先進示范作用的新榜樣形象更能為大部分大學生所接受。因此，華南師范大學地理科學學院組建了一支品學兼優、具有先進示范作用的朋輩榜樣隊伍，用“傳幫帶”的形式，互幫互助，以期形成良好的學習、生活氛圍。這支隊伍經過嚴格的選拔與系統培訓，由學院黨委副書記和輔導員指導，本科三年級的9至10名兼職班主任帶領，本科二年級的約40名學長參與，一個學長對應一個宿舍幫扶大一新生。兼職班主任和學長都是從學生中選拔出來的品德優良、有一方面或者多方面優秀才能的高年級學生，能給低年級學生以榜樣的示范作用。并且低年級學生對這些榜樣人物也不會產生“可望而不可即”的印象，更容易對學長們打開心扉，有利于相互之間的了解與學習。兼職班主任與同專業或同學院的學生之間的聯系點、共鳴點比較多，代溝較小，而且該職務注定其與學院師生之間的互動性比較多。將這種品德優秀、學習優良、認真負責的大學生優秀分子作為榜樣，能夠樹立起樂于被大學生接受的，且值得他們學習的形象，讓低年級的大學生從榜樣的身上看到自己未來發展的無限可能性，重新認識自己，提高對自我的期待，追求卓越，將優秀的傳統傳承下去。

（二）搭建榜樣教育平臺，提高榜樣教育的影響力

筆者在榜樣教育的宣傳和學習上，搭建了線上和線下兩大榜樣教育的方向。線下榜樣教育平臺有三個：第一個是以朋輩榜樣群體為主導的結對子平臺。由本學院大三優秀學生代表組成的兼職班主任和一批大二優秀大學生組成的學長團，共同構成榜樣群體對大一新生進行榜樣教育。該平臺使得傳統的高高在上的榜樣接地氣了，榜樣的形象也更具有層次性，榜樣與受教育者維持多年的互動使得榜樣能長期保持先進性，形成長期的吸引力。第二個是以社團為依托的團體學習平臺。如，氣象知識豐富且責任心較強的大學生組成氣象站團隊，具有天文特長的大學生組成天文社，擅長地理野外考察的大學生組成地理探索學社等。這些社團的存在，給地理科學學院的大學生提供了向地理榜樣學習的平臺。第三個是以活動為依托的校友聯誼平臺。如，校友經驗分享會、老鄉交流分享會、就業經驗分享會等，讓優秀的大學生作為榜樣帶動低年級的大學生奮發向上。將以上種種榜樣教育的平臺和方式交叉使用，可以極大地豐富朋輩教育和榜樣教育的內涵，創新活動方式，與時俱進。

除了線下豐富的實體活動，為了擴大榜樣教育的影響力，鼓勵更多的大學生向榜樣學習，線上活動也是不可或缺的。學校結合社交網絡手段，打造班級微信公眾平臺、微博、博客等，如地理科學學院2011級輔導員何雪梅老師的博客，班級微信公眾號上的榜樣訪談等。這些線上活動將優秀的微格視頻、課件存入分享網盤，把成功經驗分享出去，傳遞下去，鮮活榜樣教育，增強了活動的持續性和影響力，提升了朋輩教育和榜樣教育的質量。

（三）開展朋輩教育活動，激發榜樣教育的新活力

在開展大學生活動的同時，要堅持以正面宣傳為主，反映學校思想政治教育工作的先進典型和優秀大學生的先進事跡。學院在開展工作時，要充分發揮朋輩榜樣在不同方面的帶頭示范作用，運用新媒體從思想上、學習上和工作上有針對性地依托朋輩榜樣力量開展教育活動。例如：華南師范大學地理科學學院2011級黨支部開展星火論壇活動，每周針對國內外時事熱點，利用QQ群郵件的方式，以一位黨員針對本周主題做詳細點評議論，而其余感興趣的大學生進行跟帖的形式開展專題式的討論。該活動充分發揮了黨員思想上的先進性，帶領學生關心國家的方針政策、關心時事政治，黨員的榜樣帶頭作用很好地落到實地。在師范教育中，用“為了明天”系列師范比賽活動，以及由學院優秀大四師范生或學科教學研究生，在線上和線下兩種方式指導下進行微格活動，充分發揮師范技能方面有特長的高年級的學生榜樣的親近性和可接受性，幫助師弟師妹們鞏固在師范技能上的訓練與學習。在就業指導教育中，學院舉辦夢想講師、“站在大二，眺望遠方”系列經驗交流座談會等活動，運用微博、微信公共平臺進行活動前榜樣事跡的宣傳，活動中直播榜樣與大學生的互動，活動后總結榜樣交流、凝練榜樣精神，使得本學院優秀畢業生回到母校，幫助還在學院學習的師弟師妹們找到前進的方向，明確未來的目標。

在高校的思想政治教育工作中，朋輩教育對于榜樣教育有著非常重要的意義。人皆具有向善性，太過遙遠的榜樣只會讓大學生產生仰望、畏懼的心理，很難真正地向榜樣學習。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活中處處有值得學習的人和事，大學生要善于發現生活中的真、善、美，虛心地向他人學習，努力實現自身的價值，獲得更大的發展。

參考文獻：

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[2]朱小茼，陳曉美，劉楠.高校大學生朋輩教育的理論思考與實踐探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（8）.

責編：夜 雨