農村教師學習現狀及對策研究

摘 要：運用調查法、訪談法等研究方法，研究農村教師學習存在的問題，結果顯示：農村教師學習機會不多，學習資源匱乏，資金短缺，各教育部門的支持力度不夠，缺乏有效的制度保障，教師隊伍也面臨著些許困境。為此，教師要轉變自身觀念與行動，積極爭取學習機會；國家、政府、學校要從各個方面采取措施，支持教師學習，構建鄉村教師學習保障機制，促進他們整體素質的提升，保證農村基礎教育的發展。

關鍵詞：農村教育；教師學習；學習困境；學習對策

隨著時代的發展，當代教師教育從橫向上來看，經歷了從師范教育、職前培養、職后培訓到教師教育，再到教師學習的演變。教師學習已然成為現在中西方研究的一個熱點問題。就我國教師教育而言，對農村教師學習現狀的研究意義重大。

一、農村教師學習的現狀

（一）工作重，學習時間少

當前農村學校發展有衰退趨勢：生源減少，教師也不斷流失。從學前班開始至六年級，不管一個班級有多少人，所有學科照常開設，學校也得繼續運行。學生不多，但班級一個不少，教師的工作量有所加大，教師充當多重教學角色，工作負擔重，很少有時間進行自我學習。

（二）學習自主性差

調查顯示，農村中小學存在很多共性的問題：學校教師男少女多，男女教師比例嚴重失調；農村學校教師老齡化嚴重，臨時代課教師多。在農村，男人是主要勞動力，他們大多外出或者從事一些體力勞動，農村學校女教師偏多，她們工作生活負擔較大。她們不僅要完成學校各項教學工作，還要照顧老人孩子，承擔家務和田間勞動，在周末或者放假時間，她們會休息放松，根本不會想到學習，學習積極性不高。此外，農村學校老齡教師多，很少參加各種學習培訓活動，代課教師質量無法保證，更不會要求自己主動學習。

（三）資源不足，學習環境差

農村學校現代化教學設施不足，為教師提供的學習資源嚴重短缺，學校很少請一些教育專家到學校舉辦講座。學校沒有經濟實力為教師配置電腦，無法利用網絡獲取知識，外加農村教師走出去學習的機會較少，教師學習就會受到制約。

二、農村教師學習困境原因分析

（一）外在客觀原因

農村學校和城市學校相比，在資源、管理等方面也存在差距。城鄉學?；径家寻惭b了“班班通”，但是這些教學設施對于多數農村地區而言只是一個擺設，起不到任何作用。農村受經濟條件限制，不能為每一位老師都配置一臺電腦，教師不能通過電腦備課，他們平時的學習需要也得不到滿足。此外，農村學校很少有自己的圖書館，教師的學習資源僅僅是自己的教材和學校訂閱的幾份報紙，他們根本無法獲取外界豐富的知識信息。

相對城市的學校而言，農村的學校離有關教育部門較遠，他們對教師的教學管理松散，不能形成一定的組織紀律性，教師只是完成屬于自己的工作任務。學校管理者不能及時發現問題，解決問題，管理的漏洞影響了教師的學習發展。

學生學習需要一定外部條件的激勵并及時進行反饋，教師學習、教學亦是如此。隨著新課改在全國的實施，有些學校逐漸開展了教研活動，但多數教研活動都停留在表面，即聽聽課、評評課而已，還主要針對語文和數學兩門課程。很多教師根本不把這些教研活動放在心上。

（二）教師自身主觀因素

1.專業發展意識淡薄

如果說一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的教學行為就能透視出教師的教學理念。農村地區經濟落后，教師待遇差，工作負擔較重，部分教師安于現狀，對自己的教學沒有更高要求，喪失了自主發展學習的動力和勇氣。他們只注重眼前教學效果，不能為自己的長遠發展考慮。認識不足，觀念就不可能轉變，行動上也很難有突破。他們沒有樹立終身學習的理念，對自身學習也沒有規劃，不能主動發現身邊的學習資源，喪失了發展自身專業的內在動力和進取精神。

2.知識技能停滯不前

當前農村教師自覺發展意識較差，很多教師安于現狀，不主動學習以提高自己的知識技能，也不考慮自身發展，不積極參加學校組織的各種教學研討會，教師自身學習積極性不高。農村學校交通不便，現代化設施使用較少，信息流通不暢，一些省、市級優秀教師的學習培訓、教學研討活動對于農村教師顯得有些奢侈，農村教師大部分都沒有機會參加這樣的學習。農村教師教學鉆研少，惰性也隨之滋長，原有知識和技能已跟不上時代發展步伐，專業發展停滯不前，各類教學活動也是淺嘗輒止。

三、解決農村教師學習困境的策略

（一）提高教師工資待遇

政府要加大對教育的財政支出，保證每項教育資金都能真正發揮作用。地區經濟發展存在差異在所難免，教育部門要盡量縮小不同地區教師工資差異，提高農村教師工資水平，及時解決一些地區教師工資拖欠問題，確保農村教師工資按時、足額發放，保證教師最基本的勞動獲益權，農村教師同樣享有醫療、養老、住房補貼等，通過國家財政支持，縮小城鄉教師經濟差距。政府可以設立專項資金，用于獎勵在農村教育工作中取得優異成績的教師，評選農村教育模范教師，增強他們的事業成就感和滿足感。教師只有在工作中得到認可，才會有動力學習；工資收入提高，教師就可以拿出部分資金支持自己繼續學習。

（二）加強教師培訓力度

農村教師要提高專業技能，學習新知識，教育培訓也是一個重要方面。教師通過參加各種培訓，也能進行學習，提高專業知識。

一方面，當地教育部門要積極組織農村教師參加教育培訓，讓教師真正走出農村，學習更多知識。另一方面，縣級教師培訓機構的硬件設施要加強，引進現代化教學設備，利用網絡傳播信息。當地教育部門還可以聘請一些專家、學者到農村學校開辦講座，為農村教師傳遞現代化教學理念，促進教師終身學習。對農村教師培訓要切實考慮到農村教育環境，不能采用整齊劃一的培訓內容，要給各個學校留下足夠的選擇空間，確保培訓內容適合農村教學的實際需要。教師在參加校外培訓活動之余，學校也可以組織校本培訓。

（三）教師學習經費多元化

我國農村地區教師教育經費嚴重不足，經費來源不穩定，教師學習經費短缺，也在一定程度上加大了教師學習的困難，降低了學習的積極性。針對教育經費問題，國家要設立專項教育經費，形成一定的教育分擔機制。此外，各級教育部門要予以重視，加強監管，確保教師教育經費的專項投入。

（四）學校管理策略

農村學校由于地理位置、經濟條件的限制，對外信息交流不便，當地教育管理者就要結合實際，實施多樣化的校本培訓模式。將學校周邊的學習資源整合利用，通過同事間的工作交流、教學反思、問題探討，讓教師切身參與其中，彼此互相影響，從而不斷提高教師的能力。學校內部聽課、評課制度要落到實處，不能局限于表面現象，讓教師從各項工作活動中得到發展。

（五）教師自身視角

教師要發展，專業素養要提高，自身對教育的重視也很重要。農村教師教學任務重，再加上家庭和其他繁瑣事情，他們說自己沒有時間學習。其實他們并不是沒有時間，只是不知道該如何規劃利用自己的時間。時間并不是有沒有的問題，而是看你如何規劃。教師要改變以往的教學習慣，樹立科學的時間觀念，合理安排工作和生活時間，為自己的學習爭取時間。教師要樹立終身學習的理念，珍惜每次學習的機會，借鑒他人優秀教學成果，不斷完善超越自己，更好地適應教育發展。

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責編：曉 成