出版碩士教育實踐與探索

摘 要：華中科技大學是全國首批獲得出版碩士專業學位授權資格的14所高校之一，從2011年開始招生。通過確立穩妥的培養計劃、推進具體專業課程與實踐教學同時進行、充實雙導師隊伍、加強與出版界的聯系等多種方式，華中科技大學對于出版碩士的教育工作已有初步成效。

關鍵詞：出版碩士；專業碩士教育；文理交叉

一、華中科技大學出版碩士教育的基本情況

華中科技大學于2010年獲得首批出版碩士專業學位授權資格，于次年開始招生。2011級錄取20人，2012級錄取21人，2013級錄取20人，2014級錄取19人。學生大多是全日制教學，每年有近一半的新生是跨專業報考。

與新聞傳播的本科教育不同，華中科技大學的出版教育起點就是碩士，這符合出版人才的需求特點，但由于華中科技大學的出版教育開始時間不長，有很多教學問題急需探索和研究。華中科技大學在遵循出版碩士專業學位教育基本規范的同時，在教學計劃的安排上嚴格按照培養目標的要求，針對學校工科強勢的特點，積極思考如何將學校的學科優勢轉化為出版教育優勢，研究強化華中科技大學出版教育文理交叉的特色，旨在將出版碩士專業學位教育的理論教學、專業實踐進行有機結合。

（一）確立合理的培養目標

華中科技大學出版碩士教育培養的具體要求包括：第一，掌握馬克思主義的基本原理，自覺遵守憲法和法律，具有良好的政治素質和公民素質，深刻把握社會主義法治理念和出版職業倫理原則，恪守出版職業道德規范。第二，掌握出版編輯領域的基本理論和方法，具備從事出版工作所要求的社會科學和自然學科知識，掌握編輯出版專業理論、編輯出版職業技術。第三，能綜合運用編輯出版和其他專業知識，具有較強的出版傳媒策劃、編輯、運營和管理方面的能力，達到國家新聞出版管理部門和新聞出版企業發展所需要的任職要求。第四，較熟練地掌握一門外語，能閱讀專業外語資料。第五，身心健康。

（二）設置全面的專業課程

根據全國出版專業學位教育指導委員會下達的文件，華中科技大學對出版碩士教育的課程設置如下：實行學分制，總學分要求不少于42個學分，其中公共課4個學分，專業必修課12個學分，專業選修課6個學分，畢業論分10個學分，實踐環節10個學分。

華中科技大學出版碩士的專業必修課包括《出版學概論》《編輯原理與方法》等。課程設置涵蓋編輯、發行、管理，種類包括圖書、期刊、網站、數字出版等方面，理論課程與操作課程并進。必修課的考核分為考試和考查兩種形式，其中考試課不得低于總科目的80%。考核辦法可以靈活多樣，重在考查學生運用所學專業知識，發現、分析、判斷和解決實際問題的專業能力和方法，減少對機械性記憶的考核。

（三）注重“雙師制”建設

華中科技大學出版專業碩士培養方案明確表示：采取集體培養與導師（組）負責相結合的指導方式。導師（組）應以具有指導碩士研究生資格的正、副教授為主，并吸收出版傳媒實務部門中具有高級專業技術職務或具有特定領域豐富實踐經驗的人員參加。加強教學與實踐的聯系和交流，聘請出版實務部門的專家參與研究生的教學及培養。學院聘請來自華中科技大學出版社等單位的具有高級職稱的人物擔任授課教師，也兼任導師，為學生提供很多業界幫助。這些業界導師有搞管理的，也有搞業務的，具有較強的社會影響力、豐富的業界經驗與人脈資源，可以在指導學生學習、推薦學生就業方面有著更側重于實踐性的作用，與高校導師形成互補，有效地優化學院導師隊伍，保證出版專業碩士教育的全面性。

（四）加強與業界的聯系，重視前沿信息

學校為了開闊學生的視野，邀請出版業界專家學者來校舉辦講座、沙龍，承辦全國編輯出版年會，及時介紹產業前沿信息。學生對一系列前沿信息反映良好，還經常吸引外院系學生參與。另外，學校還鼓勵學生報考出版職業資格考試，讓學生跨過這道出版界就業的門檻。

（五）嚴格畢業論文審核

學位論文是對兩年學習的實踐總結，也是對教學質量的考核。華中科技大學要求學位論文選題應遵循貫徹理論聯系實際的原則，緊密結合出版實際問題，面向出版應用，分析研究要有一定的科學性、系統性、創新性，重點反映學生綜合運用所學理論與知識解決出版實務問題的能力。論文應以出版實務研究為主要內容，具體有案例分析、研究報告、專項調查等形式。學位論文完成后，要有至少2名副高級以上的專業技術職稱的專家評閱。修滿學分，完成學位論文并通過答辯者可授予出版碩士專業學位。

二、華中科技大學出版碩士教育的特色

（一）起點高、融合性強

華中科技大學新聞傳播學教育從本科開始，而出版教育是從碩士研究生開始的，這符合出版人才的需求特點。對于華中科技大學出版專業碩士的招生，重視學科的融合性，跨專業背景的學生更受歡迎，擁有專業實踐經驗的學生更受歡迎，旨在培養擁有多領域知識，既“寬”又“專”的復合型人才。

（二）文理交叉

華中科技大學作為傳統的工科強校，新聞與信息傳播學院奉行“文理交叉見長，復合特色取勝”的宗旨，希望培養既有扎實人文社科功底又能掌握現代化傳播工具的復合型現代新聞與信息傳播人才。學院在本科階段就開設高等數學、自然科學概論、微機原理等工科課程，這在全國是首例。

因此，不同于其他高校偏文科的課程設置，華中科技大學將出版專業碩士教育與計算機技術、數據庫、全媒體平臺等融合，更具有學校特色，在專業中設有“科技編輯”一方向，更利于學生發揮自身所長，鼓勵擁有工科背景的學生報考學習，成為集技術和理論于一身的復合型人才。

（三）重視職業道德與能力

華中科技大學注重對出版專業碩士職業道德與能力的培養。職業倫理包括出版職業道德與執業規則；職業能力包括出版職業思維、職業語言、出版編輯知識、方法、職業技術五個方面。職業能力的培養內容主要表現為：第一，系統掌握編輯、出版以及信息傳播的基本理論；第二，系統掌握讀者調查、市場分析、選題策劃、編輯制作、宣傳推廣的知識與方法；第三，了解我國有關編輯與出版的方針、政策與法規；第四，了解有關社會科學、人文科學、管理科學、自然科學與技術科學的基本知識；第五，具有較強的國際化視野以及跨文化出版能力。

以上內容都融入了各門課程之中，并通過課程教學、實踐、專題講座與研究等形式來培養，注重對這些技能的綜合應用。

（四）重視實踐教學

華中科技大學注重省內外實習資源，鼓勵學生在業界實習，通過實踐提高學生的專業技能及其對行業的了解。在出版專業碩士實習方面，學校和院系給予了大力支持，學院設有導師專門負責專業碩士的教育工作，并可以與實習基地進行聯絡、協調、推薦。出版專業碩士在完成第一年的學業之后，在沒有課程的情況下，學校鼓勵其去實習。學校還在不斷擴展實習資源，希望能為學生提供更好的環境。此外，在課程設置的42個學分中，實踐環節占有10個學分，可以看出，相對于其他高校，華中科技大學更加注重實踐教學。

實踐環節分以下五個：第一，專業文書撰寫。就編輯出版工作涉及的主要專業文書（比如選題報告、編輯加工記錄、編輯質量報告等）進行寫作訓練，由具有實務經驗的教師或實務部門專家講授。第二，專業設計。根據培養目標，結合課程教學，進行圖書、報紙、期刊、網頁等方面的項目設計，由任課教師或實務專家指導。第三，專業實訓。按專業方向提供實訓，按專業由教師組織，由實務專家輔助指導。第四，專業課程實習實踐。結合所學的專業課程，以課程作業或者課程論文形式完成，有專題調研或個案研究兩種類型，由任課老師組織。第五，專業實習實踐報告。在出版傳媒企業實習4個月，要求認真撰寫實習日志、實習總結，由實習單位填寫實習鑒定，并加蓋實習單位公章；回校后，提交實習總結材料和實習鑒定意見，并經學院組織專家組考核。實踐考核方式多樣且務實，能真正讓學生學到東西。

（五）重視專業碩士與學術碩士的區分

作為專業碩士，出版碩士與編輯出版碩士存在差別。編輯出版學是研究國內外出版業運行規律并對出版實踐給予指導的一門應用學科，旨在培養具有編輯出版理論知識與技能、能夠從事教學與科研的編輯出版學高級專業人才；出版碩士更傾向于培養從事出版技術業務與管理的復合型人才，更傾向于實踐性與融合性。目前，我國高校出版專業碩士的培養方案受學術型人才培養模式的影響較大，很大程度上不能反映專業學位研究生教育的特色和要求，還沒有轉換到突出職業能力的導向上來。

華中科技大學重視出版專業碩士與學術碩士的區分，在獎學金的評定上，學術碩士的標準是發表文章數量，而專業碩士是實踐作品。專業碩士必須進行3個月以上的實習，這一要求突出了專業碩士的職業導向，學生能夠更好地定位自己，找準方向。

三、華中科技大學出版碩士教育存在的問題

筆者對華中科技大學出版專業碩士在讀生、畢業生進行了問卷調查。調查顯示，大多數學生認為出版專業碩士教育存在以下不足：

（一）資金投入與教學時間問題

出版專業碩士的教育起步晚，發展必然面臨資金不足的問題。在實習建設、專家教學、內部管理上資金的投入不足；一些業界的兼職教師面臨著固定的教學時間與自身工作安排發生矛盾的情況，要求我們在出版專業碩士的教學時間安排上具有更多的靈活性。

（二）對軟件技能、營銷、管理方面的培養缺失

雖然設有出版企業的經營與管理、數字出版技術等課程，但據調查顯示，大部分畢業生在工作后都認為自己對出版營銷、出版工具與技術的掌握不夠，這方面課程設置過少，應當加大比重。

（三）課程內容陳舊、重復，缺少教材，體系不完整，實務課程較少

出版業作為傳媒產業，在互聯網時代以飛快的速度更新換代，出版專業碩士的培養方案與課程設置難免跟不上時代的發展。特別是一些理論性課程，容易讓學生感覺陳舊無趣、不符合實際。對于研究生教學，教材難以統一，導師大多根據自己的研究成果自編講義授課，以課題研究帶動專業教學，難以形成知識體系。此外，實務課程設置偏少的情況依然存在。

四、華中科技大學出版碩士教育的未來發展

（一）明確培養定位

華中科技大學希望將學校特色優勢變為人才教育優勢，將提高專業碩士教學質量、轉變專業碩士培養方式當作重中之重，在出版碩士專業學位研究生的培養上，突出“應用性”，實施專業化、學術化、職業化的教育。要求對出版管理、出版營銷、編輯出版、數字出版等方向進行成體系的學習，對學科的前沿要及時把握。在學習的過程中，要引導研究生對實踐應用大膽思考、充分創新，提升想象力，培養具有高素質的綜合型人才。

（二）明確專業方向，發展文理特色

華中科技大學出版碩士專業學位研究生的專業方向分為：大眾編輯出版，專業及科技編輯出版，新媒體與數字出版，出版經營管理，出版營銷，出版國際化與跨文化出版。

由于學校出版碩士教育剛起步，雖設立了不同的專業方向，但在教學、劃分方面還不盡完善。在今后的發展中，應當設立多元發展目標，根據學生的自主選擇，針對不同需求進行指導，真正做到學生的“術業有專攻”。

結合工科院校特色，著重發展新媒體、數字出版技術方向與科技編輯方向的教育。讓學生不再局限于概況、理論教育的空殼，而是真正掌握前沿技術，做到工科知識技能與人文社科素養的完美結合。

（三）優化課程設置、與時俱進，加大實踐力度

課程設置是培養方案的具體形式，也是人才培養的實質性要素。課程設置是否合理，直接關系到出版碩士的培養目標能否實現，也體現著學校教育特色與教學質量。

在出版碩士教育的課程設置上，首先，要打好理論基礎，也為跨專業的同學提供學習空間。其次，增加應用性、實務性課程，掌握扎實的出版技術，才能與實踐緊密結合。再次，要注重知識的更新，不能一味講授陳舊、過時的理論知識，要注重產業的最新動態。

（四）加強學術碩士與專業碩士的交流

出版專業碩士與學術碩士雖然屬于不同的類型，但學科內容上擁有很大程度的相似性，應當鼓勵兩種類型的學生相互交流、相互吸收。學術碩士的課程側重于理論研究，專業碩士的課程側重于應用，兩者具有互補性。若將兩種類型的課程融會貫通，有利于開拓學生的思路，培養他們的理論水平和應用能力，這樣才能讓學生發展得更好。

參考文獻：

[1]李建偉，張錦華.我國編輯出版專業研究生教育現狀研究[J].河南大學學報（社會科學版），2007，（2）.

[2]李文邦.我國編輯出版專業研究生教育綜述[J].出版與印刷，2008，（2）.

[3]趙欣.出版碩士人才培養之我見[J].科技與出版，2013，（11）.

[4]孟捷.大出版背景下出版專碩的核心競爭力培養[J].出版發行研究，2013，（6）.

責編：曉 成