立足校情搭建資助育人平臺

摘 要：資助是幫助家庭經濟困難大學生順利完成學業，保證大學生安心學習，實現校園和諧、促進社會和諧的重要保障。然而，廈門興才職業技術學院在對大學生實施資助的過程中還存在一定的問題，需要不斷地探索、改進和拓寬渠道，摸索出一條更加適合民辦高職院校自身的資助體系。

關鍵詞：拓寬渠道；民辦高職；資助育人

一、廈門興才職業技術學院資助工作現狀

學生資助管理工作是廈門興才職業技術學院學生教育管理工作的一項特色育人平臺。國家的學生資助政策為學院家庭經濟困難學生的成長成才，以及全面推動學院素質教育的發展發揮著重要的作用。隨著學院學生數量的日益增多，如何利用資助工作做好學生教育管理工作已成為學院的工作重點。目前，廈門興才職業技術學院建立了以國家勵志獎學金、學校優秀獎學金、校企合作助學金、校內勤工助學、校企合作業余勤工助學、學校臨時物價補貼、突發性經濟困難專項救助金、國家助學貸款等“獎免助勤補貸”六大學生資助體系，逐步將家庭經濟困難學生由“等、靠”的觀念向自己努力去爭取轉變，通過提高家庭經濟困難學生的自身能力，以達到鍛煉其綜合能力的目的，既能培養學生的自立意識，又能提高其綜合素質。

目前，廈門興才職業技術學院以“獎免助勤補貸”六大學生資助體系為主，并與大學生學習成績相結合，按照新資助政策的有關要求，不斷探索出一套適合廈門經濟特區民辦高職院校自身的資助體系，以培養學生奮發圖強、自強不息的精神品質。

二、目前資助工作存在的主要誤區

（一）社會對學生資助工作的錯誤看法

目前，多數村級證明審核不嚴格、不客觀，存在有來“必蓋”的現象。而地方基層民政部門對學生的家庭經濟困難程度也存在難以深入調查的實際困難。所有新生只要帶著高校家庭經濟情況調查表和錄取通知書到生源地相關部門就能開出貧困證明，甚至特困證明，造成對家庭經濟困難學生的第一手認定的不準確性。更有些家庭條件不錯的學生為了爭奪國家和學校的資助，不惜一切代價，千方百計托關系、找領導，向老師夸大困難程度，抱著“國家的錢不拿白不拿”的扭曲心理，導致了一些學生濫竽充數，制造渾水摸魚的機會。

（二）經濟困難程度難以量化來做對比

學校對學生的經濟狀況的了解，首先只能通過學生入學時上交的高校家庭經濟情況調查表來評判，有的學生雖然提交了生源地的三級民政部門開具的家庭經濟困難證明，但也不能很具體、客觀地反映該生實際上的困難程度。對于家庭經濟困難認定的第一責任人——輔導員，也只能通過對學生在校的日常生活和平時消費進行短暫的觀察。有的學生在校消費很低，有的學生人際關系比較好，在班級評議時就能獲得別人支持，從而被認定為家庭經濟困難學生甚至家庭經濟特別困難學生。種種原因使學生的家庭經濟困難等級認定很難找到一個統一的標準。

廈門興才職業技術學院在新生入學時都會對新生進行一次家庭經濟困難學生的貧困等級認定工作。除此，每學年初也會對老生上學年實際消費情況和綜合表現進行家庭經濟困難等級重新認定，并建立受資助學生的貧困誠信檔案庫，錄入高校資助數據平臺，但是由于缺乏可核實的家庭收入數據和資產數據，學校對家庭經濟困難學生的認定存在的誤差比較明顯。同時，“家庭經濟困難”也是動態的，會隨著時間推移而發生變化，難以及時掌握家庭經濟困難學生的經濟動態，對突發性的困難資助不能及時認定。

三、拓寬渠道，營造資助氛圍

學校領導應該高度重視對家庭經濟困難學生的資助工作，將學生資助管理工作作為學校學生教育管理工作的一項特色的育人機制。學校各個部門應齊心協力，為家庭經濟困難學生排憂解難，通過制定一些幫扶政策，為家庭經濟困難學生提供一個較為寬松的學習環境，這樣才能貫徹“保證不讓一名同學因家庭經濟困難而失學”的國策。

（一）制定公平公正的資助體系

在對家庭經濟困難大學生認定期間，成立以輔導員為組長、班兩委和學生代表為成員的班級民主評議小組，通過查閱個人申請、三級貧困證明、高校家庭情況調查表，在班級的民主評議小組進行投票表決。通過電話回訪、學生日常穿著及電子產品的使用檔次，同時結合學生的三餐消費、日常消費情況等多項措施并舉來認定家庭經濟困難學生的貧困等級，上報學校審核，在全校范圍公示，做到公平公正地對待每一位家庭經濟困難學生，讓每一位家庭經濟困難學生都能享受到國家和學校的幫助和資助。

（二）大力宣傳營造資助氛圍

通過養成課、校園廣播、海報張貼等多種形式與渠道，廣泛宣傳國家和學校資助的利好政策。學校官網首頁上開辟“資助助學”專欄，詳細介紹資助政策和學校的實施辦法；詳細介紹國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學貸款的具體辦理程序和有關注意事項；向學生宣傳學校的資助體系、學校設立的獎助學金實施辦法；開通“綠色通道”，為家庭經濟困難學生提供助學服務的第一站，幫助家庭經濟困難學生申請無息貸款。這樣才能確保家庭經濟困難學生不因經濟困難而上不起學。

（三）開展多種形式的誠信感恩教育

在全校范圍內開展“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”的系列主題教育活動，在學生中營造誠信、感恩的文化氛圍，培養學生誠信、感恩的意識。在畢業前夕對畢業生進行生源地貸款和學校地貸款還款意識宣傳教育，加強道德意識教育，讓這部分學生懂得知恩圖報。

（四）以擺脫“貧困心理”為杠桿，撬動學生成才夢想

隨著國家對學生資助力度的加大，使越來越多的家庭經濟困難學生誤認為自己所受到的資助是理所應當的，因此在遇到經濟困難時，首先想到的是選擇申請國家資助，逐漸養成了“等、靠、拿”的消極思想。有的家庭經濟困難學生在面對來自家庭、社會、經濟、學業、就業等方面的壓力時，容易產生抑郁、焦慮、偏激、自卑等心理問題，這些問題如得不到及時疏導，將對學生、學校和社會造成不可估量的損失。如何很好地利用學生的“貧困心理”激發其勵志成才的夢想，是學校資助工作的重點，也是國家資助政策的內涵。在資助工作中除了及時發現家庭經濟困難學生在學習、生活中遇到的困難，積極給予幫助解決，更應該從精神上鼓勵，讓他們認識到“經濟的貧困是可以改變的，心理的貧困才是長期的”，幫助他們克服抑郁、焦慮、偏激、自卑等不良心理，使他們正視現實、適應環境、樹立信心、戰勝自我。

（五）搭建鍛煉平臺，提升家庭經濟困難學生的自助能力

家庭經濟困難學生的困難原因有千百種，對資助的要求也是多種多樣的，只給他們金錢上的幫助不能解決他們的精神負擔問題。因此，在對家庭經濟困難學生進行經濟資助過程中，要充分了解學生的實際困難，找到滿足他們個體的具體需求的途徑。

學院通過成立資助社團，幫助他們找到交流群體，找到共同話題，輕松交流。看到與自己有同樣經歷的同學，學生之間就會相互支持、鼓勵，從而產生歸屬感，這樣可以安定家庭經濟困難學生的情緒，緩解其心理壓力，培養其自助意識。

學院要求受資助學生在課余時間參加志愿服務公益勞動。受資學生在參加志愿服務公益勞動的過程中也使自己的能力得到了鍛煉，做到育人與幫困的良好結合，從思想和能力上去幫助家庭經濟困難學生，教會他們飲水思源、知恩圖報、報效國家。讓家庭經濟困難學生把自身的成長和社會發展的需要相結合，把自己享受到的資助與對社會的回報結合起來，增強他們的責任感。

黨的十八大報告明確指出要把“立德樹人”作為教育的根本任務，廈門興才職業技術學院開展資助工作更要立足于“立德育人”。資助工作體現了黨對教育和實施科教興國的高度重視，也要求學校要高度重視經濟困難學生的學習、生活。在開展資助工作時，要把社會主義核心價值體系融入資助政策的教育體系之中，引導家庭經濟困難學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，促進校園精神文明建設，促進學生素質的全面提高。通過國家、社會、家庭和學生一起營造良好的“資助育人”氛圍。

參考文獻：

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[2]肖建國，王立仁.高校家庭貧困生心理問題分析及思想教育對策探究[J].思想教育研究，2013，（2）.責編：曉 成