民辦高職院校實行導師制的探索

摘 要：高校思想政治教育工作直接影響著社會主義現代化的經濟建設、政治建設和道德建設。正如廈門大學鄔大光教授所說：“在知識經濟時代，高素質主要不在于其專業知識，而在于其人格及道德，這是建立在學習化社會的教育目的。”實施導師制，是適應新時期高校思想政治教育工作特點的一種有效形式。

關鍵詞：民辦高職院校；導師制；探索

早在19世紀，牛津大學就實行了導師制，密切的師生關系是導師制的最大特點，導師在指導學生的同時，還要關愛學生、鼓勵學生，關注學生的生活。為進一步深入貫徹中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《關于在高校全面建立大學生導師制度的通知》精神，引導和鼓勵全校廣大教職員工在教書育人、管理育人和服務育人中發揮積極作用，不斷完善全員育人、全方位育人、全過程育人的育人體系，努力構建和諧校園，廈門興才職業技術學院結合實際，將教職員工全面納入學生思想政治工作隊伍，面向全體一年級新生，全面推行大學生導師制。

一、民辦高職院校學生的特點

民辦高職院校的學生，入學成績相對偏低，思想比較活躍，但學習興趣不高；喜歡張揚個性，但理想信念淡??；缺乏良好的學習習慣，普遍具有很強的逆反心理；學習主動性差，懶于思考，學習的實用性傾向明顯。尤其是近年，民辦高職院校的招生情況不容樂觀，學校生源類別比較復雜，各專業錄取分數線相差較大，學生文化水平參差不齊，這無疑是教育教學中一個不易解決的難點。

二、在民辦高職院校中實行導師制的目的和意義

（一）實行導師制的目的

擔任大學生導師是教育工作者的責任和義務，是學校教職工本職工作的重要組成部分。實施大學生導師制是學校在新一輪改革發展中作出的一項重要育人舉措，有利于充分發揮教師的言傳身教和潛移默化作用，更好地促進教師教書育人，實現教管結合、教養一致，提高教育教學質量，促進校風、教風、學風建設。同時，對于思想道德教育與專業教育、課堂教育與課外教育、共性教育與個性教育、嚴格管理與人格感化的結合起到了助力作用，為學生的健康成長和全面發展注入了新的生機。

（二）實行導師制的意義

導師制的實行有助于及時掌握并排解學生們在思想、學習、生活等方面的疑難問題，為學生提供“四導一服務”。一是進行思想引導——“學習中我是導師，生活中我是朋友”，通過關愛和鼓勵學生，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是進行生活指導——關愛所指導學生，及時幫助他們解決在學習、生活中遇到的各種問題，并根據需要，向有關職能部門和學生所在的二級學院反饋信息。三是進行心理疏導——了解和掌握學生思想、學習和生活等各方面的情況，開展談心活動，及時解答學生心理疑惑，使其形成積極的人生態度。四是進行學業輔導——強化自己的專業技能，創新教學活動，言傳身教，讓學生通過自己的表現，真正地能學習、會做人、善做事，使學生全面發展，健康成長。五是進行創業就業服務——經常與學生家長、輔導員和其他任課教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面情況，并對學生就業提供必要的幫助。

三、導師制在思想政治教育中的作用

（一）高職院?！皩熤啤笔菍崿F“育人為本、德育為先”根本任務的主要形式之一

導師制主張的導師不單是學生的老師，更是親密朋友，導師既要對學生的課業品性有專業的指導，為學生的學業保駕護航，還要關心幫助學生解決個人的思想、心理、生活、品德、職業生涯規劃等問題。這樣，學生和導師可以經常面對面地接觸，卸下心理防御，完全感受導師一言一行和思想魅力的熏陶。同時，導師也可以更真實全面地認識學生，從另一個角度發現學生的個性魅力和興趣愛好，幫助學生縮短自身價值與現實目標之間的差距，更好地促進學生的發展。導師還能引導學生積極主動地去把握社會對人才的需求，根據社會需要和可能來確立自己的職業理想。

（二）導師制擴大了高校思想政治教育的工作隊伍，從而為思想政治工作方法的創新奠定了基礎

我國高職院校專職輔導員的比例為1∶200～1∶300。僅借助于思想政治工作者的微薄力量來實現思想政治教育工作，其難度可想而知，撒大網的結果也是廣種薄收?！?0后”甚至“00后”的高職生具有較強的個性，思想呈現出復雜性和多樣性，單靠1名思想政治輔導員進行教育，往往容易忽視“中等”學生。而實行全員育人的導師制不僅擴大了教育面，同時也提高了思想政治教育的效果。

四、實施導師制的工作原則和方式

（一）大學生導師的配備原則

全校在崗的專職任課教師、行政人員必須擔任大學生導師（個別特殊崗位除外）。

為更方便提供專業指導，拉近導師與學生的距離，增強親切感，導師與受導學生的組合以專業為首要原則，以家庭所在地為其次原則，進行網上雙向選擇，最后由學校統一安排并制作《大學生導師活動花名錄》。

（二）大學生導師的基本職責

了解和掌握學生思想、學習和生活等方面的情況，開展談心活動，并認真做好工作記錄。關愛所導學生，及時幫助他們解決在學習、生活中遇到的各種問題，并根據需要，向有關職能部門和學生所在二級學院反饋信息。發揮自身優勢，通過言傳身教，引導學生刻苦學習，學會做人、學會做事，愉快生活、健康成長，為學生的成長成才和全面發展導航。積極參加和指導學生開展各種課外活動，培養學生的專業實踐能力和創新能力。經常與學生家長、輔導員和其他任課教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面情況，并對學生就業提供必要的幫助。

（三）大學生導師的工作方式

導師遵循以個別指導為主、個別指導與集體指導相結合的工作原則，采取當面指導與電話、短信、QQ、電子郵件相結合的方式進行，針對學生出現的問題，探討解決問題的辦法和途徑。

導師可以通過深入課堂、宿舍，組織座談會和談心等形式，了解掌握學生學習、生活情況，解答、解決學生成長成才過程中遇到的各種問題。

每學期開學初導師必須與所指導的學生見面，原則上導師每月與學生單獨見面談話不少于1次、與學生電話聯系不少于1次、深入學生宿舍不少于1次，導師每學期與所帶學生集體見面指導不少于1次。

（四）工作時間安排

一般情況下，學生導師可以根據自身工作和家庭的實際，與受導學生協商相互聯系和交流的具體時間，鼓勵導師利用課余或者晚上開展工作。此外，學校統一安排每周二、周五下午為專門活動時間，供在時間安排上有困難的導師自由選擇。

五、考核與獎懲辦法

導師可按學期進行考核，年度進行匯總?？己私Y果分為“優秀”“良好”“合格”“不合格”四個等級；考核內容和細則由學校導師制實施領導小組統一制定，一般采用量化的方式進行；考核方式主要包括個人自評、受導學生評議、查看工作記錄情況、各部門考核評價，最后由學校領導小組審核確定。

導師工作的考核結果建議與教師年度考核、評先評優、職稱評聘、師德師風評價和干部職務晉級等直接掛鉤。

開展“優秀導師”評比活動。依據年度考核結果，按一定比例每年組織評選一次“優秀導師”，并給予專項表彰和獎勵。

六、實行導師制的成效

（一）認同度高，增進了師生感情

在學校實行導師制的過程中，通過問卷調查、教師座談了解到：大部分導師認為導師制是一項拉近師生距離、增進師生感情的好制度，是學校教育教學改革發展的需要，對促進校園和諧、社會認同有著深遠的意義，決心扎實開展，抓出成效。

（二）關愛學生，形式多樣

一是大部分導師能按分配的學生名單，積極組織集體及個體交流活動，確實端正了對學生的根本態度，從實際中關心、關愛學生，幫助學生解決一些急需解決的困難和問題，拉近了師生的距離，增進了師生的感情。二是大部分學生認同學校開展的導師制活動，通過互動，逐步對導師產生信任感，學生能主動找導師匯報思想和學習。

（三）扎實推進，成果初顯

隨著導師制的扎實推進，師生感觸很深。老師感到“做法很好，要做成我校的特色”“很實用，學生有需求時會找導師，有了一位更貼心的朋友”“導師要付出，雖辛苦，但學生很受益”。學生感到“學生有困惑可以找導師傾訴，有困難可以找導師幫忙，導師讓學生感覺到很親切”。

七、實行導師制過程中存在的問題

實行導師制雖然成效明顯，但開展過程中也存在一些問題。一是導師制工作的開展不夠平衡，部分師生互動的主動性不強。部分學生不主動與導師聯系，對導師的輔導和關心不放在心上，出現導師“一頭熱”現象。部分導師下宿舍少，與學生見面流于形式。二是部分導師的任務過重。有的導師所帶學生較多，最高的近40名，因此無法深入細致地開展“四導一服務”。三是記錄方面仍有較大改進的空間。個別導師工作手冊記錄得過于簡單，不夠規范；部分導師工作做了但沒有及時記錄，未能客觀反映所做的工作。四是時間方面的矛盾。師生課程排得比較滿，大部分為周二下午學生沒課，教師又有黨團活動或教學例會；周五下午學生沒課（很多學生又不在校）而教師大部分住在校外，下班趕校車回家，導師與學生相互交流的時間、地點難以保障。五是經費缺乏。導師制集體活動進行的方式可以多種多樣，但受經費的局限，戶外活動比較難以開展。

八、結論

高職教育的意義在于授業與育人齊頭并進，貴在融通合一。育人的基礎在于授業，授業的最高境界在于育人。葉圣陶曾指出“教是為了不教”，導師更多的作用是教育輔助指導，有效地指導學生，讓學生真正成為學生的主人，而非灌輸。所以，高職院校導師制的實行必定要實現從理論到實踐的轉變，不斷摸索，從而完善可行。要認識到高職院校實行導師制的重要性，結合我國高職教育的特點，創辦出富有高職特色的導師制。

參考文獻：

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[3]王貴珍，孫娜，尤彩霞，胡亞偉，邱青.高職化工類學生試行成長導師制初探[J].湖南科技，2014，（3）.

責編：曉 成