“紀錄片創作”課程中前期調研策劃的重要性

周紅莉

摘 要 在紀錄片創作過程中，前期調研是一個非常重要的環節，那么“紀錄片創作”課程中，如何進行前期調研以及前期調研的重要性一直都是不太被重視的問題，筆者結合教學實踐中的一些案例談談前期調研策劃在“記錄片創作”過程中的重要作用。

關鍵詞 紀錄片 前期調研 資料

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.017

The Importance of Preliminary and Research Planning

in "Creative Documentary" Course

ZHOU Hongli

（HuangHuai University， Zhumadian， He'nan 463000）

Abstract In the documentary creative process， the preliminary investigation is a very important part， then the "creative documentary" course， how the preliminary investigation and the importance of the preliminary investigation has always been a problem is not taken seriously， the author of a number of cases in teaching practice talk about an important role of preliminary research plan in "creative documentary" process.

Key words documentary; preliminary research; document

近幾年來，紀錄片在電視臺上亮相的時間越來越多，《舌尖上的中國》掀起了中國式紀錄片制作的新浪潮，而以《爸爸去哪兒》、《花樣爺爺》、《花兒與少年》以及《變形計》等等為代表的戶外真人秀節目無不采用了紀錄片的拍攝方式，這種還原本真生活狀態的節目效果受到了不少觀眾的青睞。因此，很多大學開設了這樣一門“紀錄片創作”課程，但課程效果卻不盡如人意。在此課程的教授過程中，筆者經過不斷摸索，借鑒了PBL的教學理念，即Project-based learning。它作為一種探究性學習模式，更注重培養學生的問題意識、批判意識以及獨立學習的能力，這種學習模式極大地拓展了學生思考問題的深度、廣度，同時，該學習方式讓學生更早地接觸到了工作中可能會出現的一些矛盾和問題，學會用所學知識點去分析解決問題。在此教學模式的基礎上，筆者將課程分為了四個大的模塊，也就是創作流程，如下：前期調研、拍攝采訪、后期制作以及成果交流考核，整個實踐環節將學生按照工作職能需求分為4～5人一小組，將全班進行小組劃分，根據紀錄片拍攝過程中所需人員進行分工，如導演、攝像、后期、策劃等。要求學生最終以一部成片的方式作為期末考試的考核結果，根據考核結果給出相應的分數。在四個流程中，大部分教師會較為忽略前期策劃，由學生自擬選題隨后盡快進入拍攝階段，但筆者在教學過程中，安排了將近8課時左右的時間讓學生在確定選題之后進行前期調研，這是較為重要的步驟，也是下文即將講述的重點步驟。

從電影院到電視，紀錄片的創作技法和風格樣式雖在不斷發展，其本質特性卻相對穩定，基本藝術規律并沒有發生根本變化。但對于紀錄片創作是否需要前期調研，大家都各持己見。從早期的真實電影拍攝手法開始，以《持攝影機的人》為代表作的維爾托夫主張“電影眼睛理論”，無需策劃，也無需調研。這樣的拍攝方式在現今也有不少人應用到紀錄片之中。除此以外，還有一部分人認為紀錄片拍攝如果只是拿著鏡頭隨機拍攝，那么內容勢必是表象的真實，不能挖掘到本質的真實。筆者在“紀錄片創作”課程教學過程中，帶領學生使用過很多紀錄片拍攝方法，但筆者發現，在學生沒有太多生活閱歷的情況下讓學生到街上隨機拍攝，回來的剪輯成片往往缺乏主題，形成了較為簡單的素材堆砌，因此，筆者認為前期調研對于初學者來說較為重要。

小型紀錄片創作中的前期調研一般是在創作者心里基本上有一個明確的選題之后，一般分為初步調研和深入調研兩種。在創作過程中，初步調研只是在創作者形成大致構思之后進行的，對創作主題的可行性進行分析，接下來的深入調研便是對拍攝主體、場景等進行熟悉。兩者都不可缺少。

首先是搜集資料。選題確定以后，調研成為紀錄片必不可少的工序之一，而搜集資料顯得尤為重要。在《舌尖上的中國》一片拍攝中，導演任長箴曾說過她在前期是把這部片子定位為一部人文地理片，而不是一部單純的美食類紀錄片。然而經過一番的討論以后，發現將這么宏大的主題細分化，保證片子的質量，將“美食”的理念轉換成“食物”，這個關乎尋常百姓溫飽，只涉及到廚房、家人的詞語。確定以“食物”為準線后，就需要用資料來填充七個板塊的結構，資料搜集就顯得尤其重要，此時創作團隊就從《中國國家地理》、《華夏人文地理》等雜志開始搜集相關資料，整理成冊，為后期每集的拍攝奠定基礎。

此前學生以駐馬店市的“麥草畫”作為選題，針對麥草畫，則可以從多個角度進行敘事，如麥草畫的溯源、麥草畫的制作工藝或者從麥草畫來看非物質文化遺產的流失等等，那么無論哪個主題都需要進行深入挖掘，此時就需要學生搜集相關資料翻閱關于“天中志”的相關記載。與此同時，另外一部分人搜集現實資料，去麥草畫之鄉進行走訪，通過采訪來獲得相關的歷史資料，從而確定選題的主題應該從哪個角度出發。

其次是實地調研。對于這門課程來說，共36學時的實踐時間，其中包含了前期策劃、拍攝采訪以及后期制作三個大的環節，因此，落到前期策劃上的學時僅剩8學時，如何利用這8學時以及前期策劃為什么要使用這么多學生，很多學生對此都抱以無足輕重的態度，因此經常忽略前期策劃這一步驟，然而，由于拍攝學時有限，人力資源和經費資源的耗費導致紀錄片拍攝不容許有太多的差錯，這不僅僅需要學生進行資料搜集，還需要踏出校門，進行實地考察，認真分析人物、事件、環境等元素，減少紀錄片拍攝過程中的時間浪費問題，也使得拍攝會更加順利。總之，實地調研能夠給學生帶來的作用非常之大。