高中英語教學中的交際法教學

陳莎

摘 要：由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來我們的英語教學偏重于知識的傳授，片面追求卷面成績，而忽視了對學生聽說能力的進一步培養(yǎng)和提高，造成了我們現(xiàn)在的“啞巴英語”。

關(guān)鍵詞：高中；英語；交際法教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-232-01

由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來我們的英語教學偏重于知識的傳授，片面追求卷面成績，而忽視了對學生聽說能力的進一步培養(yǎng)和提高，造成了我們現(xiàn)在的“啞巴英語”。素質(zhì)教育下的高中英語教學最大一個特點就是以語言功能為綱，以交際能力為主線安排教學內(nèi)容，突出了對學生語言能力的培養(yǎng)，注重提高學生素質(zhì)，所以“啞巴”英語，高分低能者必將被時代淘汰，新的形勢對我們的英語教師提出新的要求。培養(yǎng)交際能力是交際法教學和傳統(tǒng)性教學的分水嶺，交際法教學較傳統(tǒng)性教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，在此讓我們剖析一下：

一、轉(zhuǎn)單面式交際為雙面式交際

教學活動是師生間的雙邊活動，在教學過程中，教師的引導和幫助作用主要是幫助學生學習，教會學生方法，今天的教是為了明天的不教，在課堂上學生是學習的主人.是學習活動的主體，教學應(yīng)以學生為中心，唯學為大，而教師只是旁觀者，組織者、評判者、參與者及指導者。教師應(yīng)從“學”的角度去探討語言教學規(guī)律，研究人們在使用語言時的交際方式。我們都知道，人類語言的主要交際方式不是自言自語，也不是戲劇中的獨白，而是對話和會話，采用了雙向式交際即在課堂上教師精講、學生多練。俗語說：“拳不離手，曲不離口”，這就說明“練”的重要性，“練”是鞏固知識，形成技能和技巧的必要手段。為了達到目的，教師絞盡腦汁多方位多渠道地激發(fā)學生參與，整個課堂生機盎然。我深深地被這濃厚的學習氣氛所感染，教學的熱情象火一樣進發(fā)出來，造成了良性循環(huán)，教者和學者各得其樂。

二、教學方法的多軌齊下。

傳統(tǒng)性教學所采取的填鴨式教學，方法單一，學生對學習感到興趣澀然，其積極性大受壓抑，因而也就無法充分發(fā)揮學生的潛能，今天我們采用了交際法教學，課堂上我們利用實物教具、筒筆畫、猜謎、掛圖、童謠小詩、繞口令、課堂游戲（講英語故事、唱英語歌曲、演英語話劇等豐富多彩的形式為英語學習創(chuàng)設(shè)情景，使英語學習樂趣橫生。正如美國著名教育心理學家G.A戴維新說的那樣，通過這種交際法，使學生通過學習得到快樂，從而進入學習中的“自由王國”，學生的思維不是隨著教師和書本走的，其練習方式也不是學習鋼琴那種殘酷式的折磨，而是愉快的易被學生接受的，其目的是使學生在熟悉整個世界，在美術(shù)、音樂等的熏陶下接受正規(guī)的英語教育。

誠然，交際性教學使學生感覺到英語學習是一種美的享受。有人說得好：每一個字母都是一個快樂的音符，每一個單詞都是一個美麗的天使，每一段文字，純?nèi)皇且环N慈愛的媽媽。

三、電化教學走進課堂

學習外語，最佳的途徑就是使學習者置身于外語使用環(huán)境之中，自然地接受所學語言的熏陶。英語電化教學在為提供趨于逼真的語言環(huán)境時，幫助學生直接接觸英語國家的文化，風俗和習慣，使語言的學習與了解有關(guān)背景知識有機地聯(lián)系起來，從而有助于迅速、準確地掌握外語。

目前我們的電化教學主要是使用錄音機、幻燈機、投影器、錄像機、電視機等現(xiàn)代化設(shè)備進行教，實踐證明，通過聽錄音，特別是情景錄音，使學生常昕到融于真實場面的一種栩栩如生的語音，有利于提高興趣，增強記憶，獲得語惑。因為情景錄音具有強烈的藝術(shù)感染力，能產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，如窺其貌的逼真效果；幻燈、投影教學則能提供大量色彩鮮明、幽默風趣的畫面，其表現(xiàn)形式活潑，有利于豐富形象、創(chuàng)造環(huán)境，幫助理解，通過幻燈、投影片進行練習可觸景生情，借題發(fā)揮，這些都有助提高學習效率。

四、重語言運用，輕語法分析

傳統(tǒng)性教學注重語法分析，側(cè)重單句練習，偏重知識傳授，英語教師多用母語組織課堂教學，這一教法存在著見樹不見林的弊端，而交際法教學，重視了學生語言運用能力的培養(yǎng)，教學中利用語篇，結(jié)合語境，從而增強了語感。所選題材貼近生活，切合實際。換言之，所選題材不再局限于學生身邊的課堂和家庭，而是當代社會生活的實際。尤其是英語國家的文化、風土人情等，這樣，學生可學以致用、教學不會造成學用脫節(jié)。學了新編的這套高中教材，高一、高二學得好的學生能在般外語交際中得心應(yīng)手。

五、寓藝術(shù)性于教學

藝術(shù)性教學從廣義說幾乎包括教學的一切方面：備課和上課，講和練、語言和書法、姿勢和動作、風度和神情、組織形式和活動節(jié)奏以及繪畫、音樂、造型、表演等等。藝術(shù)性教學的目的在于增進美育、開發(fā)智力、調(diào)動學習潛力等。

藝術(shù)性教學對教師提出了很高的要求，它要求教師話動藝術(shù)化，包括教師的教態(tài)、語言、板書、繪畫及表演等諸方面的藝術(shù)化，它要求教師服裝整潔、儀態(tài)大方，灑脫自然，精神抖擻，動作從容、歡快而嚴肅、可親又可敬；在語言上，它要求教師在簡明扼要，準確無誤，形象生動，有條不紊，幽默灰諧，抑揚頓挫等方面狠下苦功，因為善教者必善言，不善言者必不善教；在板書上，它要求規(guī)范、整齊、清晰、美觀、層次分明，多姿多彩，直觀生動，圖文并茂，板書時語言簡潔，一目了然，使學生專注凝神，賞心悅目；在繪畫表演方面，它要求即使不能達到維妙維肖，總該有幾分象。教態(tài)、語言、書法、繪畫及表演等都是教師教學取勝的武器，不難想象，一個教師若能按這些要求去努力，教師自身的各方面素質(zhì)定會得到前所未有的提高。