淺談合作學習小組的組建

葛秋梅

摘 要：本文根據個人實踐，發現并論述了合作學習的益處，詳細敘述了合作學習中的小組組建應該面對和解決的問題。

關鍵詞：自信心；創造力；小組組建；科學分組；合理排位

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-238-01

偉大的哲學家教育家蘇格拉底曾經說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。點燃就是激發學生的興趣，把存在于學生內心的知識引導出來，變為學生的實際知識與技能。

一、小組合作學習的優點：

1、小組合作學習體現了對學生學習的主體地位

那些平時從不舉手的人在小組合作學習的過程中，由于減輕了不必要的心理壓力，而敢于發表自己的見解。為了一個問題，一個分段，同學們也會爭執不休。在小組合作學習的過程中孩子們把小腦袋擠在一起各抒己見，場面可熱烈了。如果有人回答不完整，不準確，立刻就會有同學起來補充。同學們真正把自己當成了學習的主人。

2、合作學習使學生更適應未來社會的發展的要求。

隨著信息時代的到來，資源共享、信息共享，將把合作的形式推到一個極至。在當今社會，很少有產品是靠一個人單獨設計生產并制作出來的。

3、小組合作學習提高了學生的學習興趣，擴大了參與面

在合作學習過程中，學生是學習的主人，小組有自己的學習任務每位小組成員也有各自的學習任務每組可根據學生的程度，分配不同的任務。因此，在學習上，學生的積極性提高，參與學習的人數也變成全體同學。

4、小組合作學習，培養了學生的自信心和勇氣

在以往的教學中，有很多學生不敢發言的原因，是沒足夠的信心和勇氣。他們惟恐自己站起來說錯了，而招來同學們的嘲笑，因此變得膽小、謹慎，失去一次又一次機會，越來越不敢發言。而在小組學習時，這些同學只面對幾個人，因此就敢說出自己的看法，即使有錯誤，也會被大家糾正，從而得到正確的答案。

5、小組合作學習培養了學生的創造性。

提問題是一種創造性活動，在小組學習過程中，問題的提出不再只是老師的專利。學生要成為學習的主人，也應該學會提問。提問并不是一件輕而易舉的事，這必須經過精細的思維，找出不理解的地方，從而提出不理解的問題。

二、小組合作學習中存在的主要問題

陜西師范大學70多歲高齡的張雄飛教授的關于誘思探究教學研究講到教師變教為誘，變教為導；而學生則變學為思，變學為悟。同時，他強調小組合作學習的前提是學生先獨立思考，然后再小組討論。

三、合作學習小組的組建

怎樣建立出互幫互助、共同進步的學習小組呢？下面我就我如何組建學習小組談談自己的一點體會。

1、科學分組，發揚民主

學生在合作學習中成功與否，合理的組建小組起著至關重要的作用。根據“組內異質、組間同質”的原則，在新生入學開始我就認真研究了全班學生的特點，在充分考慮學業基礎、學習能力的基礎上我選出11位學習比較優秀、有較強的責任心并且語言表達能力比較強的學生擔任小組長，再通過比較幾次測試和學生能力水平之間的差異，按照深圳市中考的等級劃分A、B、C三大組。學生能夠面對面地進行小組討論。

2、合理排位，共同進步

在充分考慮了學生的性格特征、性別、身高、視力等多方面因素的情況下，我按照以下的表格給學生排座位。這樣的排位方式可以做到學生間一幫一，多幫一，組內互助和組間互助。同時也給學生創設一種開放、民主的合作學習氛圍，促進學生在自主、合作、探究學習中，逐漸養成善問、善思的思維品質。

3、培訓學生的合作能力

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：

（1）要認真思考，大膽發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；

（2）學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；

（3）是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；

（4）是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；

4、科學評價，培養競爭意識

小組合作的評價要讓小組集體的評價與小組成員的評價相結合，側重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現為主要標志，要改變過去以個人成績為評價標準，以個人為獎勵對象的做法。因為合作學習是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習效率，共同進步的。我的小組合作學習評價分以下4個方面：

（1）課堂發言：舉手發言一次個人加2分，回答錯誤不加分也不扣分。

（2）課堂展示：組長展示一次個人加1分，A組同學加2分，B組同學加3分，C組同學加4分。有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚再額外加2分，展示錯誤不加分。

（3）完成任務：老師或組長分配的學習任務，及時完成的加4分。不及時為0，由老師來回檢查小組合作完成情況。

（4）違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除4分。不積極參與組內討論的，扣小組每人4分。沒有經過獨立思考就小組討論的小組每人扣4分。

所有分數均由科代表當堂記錄填寫在小組合作學習表格中，對于表現突出的小組和個人要給予表揚。

5、獎勵辦法

每周匯總一次，算出各小組的總分，對于前面的小組給予表揚同時也鼓勵并提醒總分在后面的小組后期需要努力。學期末評出優秀小組長、優秀組員和優秀合作小組，給予表揚并給予適當獎勵。小組合作學習，不僅能夠發揮群體優勢，促進學生間的情感交流，提高學生學習的主動性和積極性。更重要的是培養了學生的競爭和合作意識，養成尊重、欣賞他人的優良品質，為個體自主學習、主動發展奠定了堅實的基礎。