如何運用小組合作學習促進學生發展

王紅軍

摘 要：小組合作學習是對傳統班級授課制的一種改革，是教育發展的必然要求。它是一種以異質小組為主要組織形式，旨在促進學生在小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總成績為獎勵依據，促成學生認知、情感的教學策略體系。本文通過對小組學習目標、學習任務、課堂實踐、課后總結等幾方面進行分析，總結出通過小組學習促進學生發展的方法。

關鍵詞：小組學習；學習方式；學生發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-314-01

新的教學理念在不斷的促進學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方法之一，因其具有使學生優勢互補、形成良好人際關系、促進學生個性健全發展的優點，我校教師在課堂教學過程中積極采用這一方法。但我們在教學實踐中發現真正將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。地區不同、學校不同、“才”不同、“材”也不同、學習方法更不同，對此引發以下幾點思考：

一、小組合作學習目標的設計

教師備課時要深入研究教材，明確學習目標，并且給學生展示出學習目標，讓學生有目的性的學習。小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性、可操作性。學生自己看書能會的教師不講，給學生有限的、足夠的時間，讓學生積極思維，充分思考，快速交流，形成知識的整合。學生交流討論的問題可自行設計，也可以由教師提前預設。比如設計挑戰型問題：要促使學生原有知識與新知識發生沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產生問題情境，引發學生思考的興趣。積極踴躍的參與辯論。比如設計假設型問題：要引導學生以已知內容為前提進行猜測、推斷，增強探究欲望。這樣可以更好的展示學生想象的寬度。比如設計發散型問題：要求學生緊密圍繞某一個問題，從多角度、多方位進行思考，以探求問題的多種答案，培養學生多項思維的能力。

二、小組合作學習任務的分配

根據學生的實際情況，先分好學習小組。可幾人一組，并確定中心發言人，中心發言人把討論記錄下來。教師可配合學生對全班學生的分組進行認真的研究設計，最好按照異質分組。一定要爭取學生的意見，興趣相投，優劣互補，讓每個成員都有發言的機會。在小組合作學習之前，教師要向學生說明：小組合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，小組成員自己討論怎樣完成任務，評價的標準有學生訂。與此同時，教師還要通過創設情境引導學生提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性，啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移，提高學習的效率。學生是學習的主體，教師可以指導學生，但不要干預學生，要給學生自由呼吸的空間。

三、小組合作學習的課堂實施

任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發展也要通過多種教學手段來實現。整節課完全運用合作學習方法也不科學，要靈活運用。首先處理好獨立學習與合作學習的關系。教學中，當提出一個問題后，應給學生充分獨立學習的時間，然后各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。再到全班進行交流，使學生形成正確認識。

期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生的學習和健康的心理、良好的人際關系等各方面的表現，做到心中有數。 不能只讓好學生一個人代替小組匯報交流，而要培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。

合作學習從學生主體認識特點出發，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。學生由于主體性得到了體現，自然會產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。師生負擔也可以由此大減，教學的良性循環也會因此而建立起來。

四、小組合作學習的課后總結

教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。“教學有法，但教無定法”。只要做的教師，任何時候，都能把通過學習獲得的能量轉化為課堂智慧。才真正學有所得，學有所獲。讓每個小組選出代表向全班進行學習成果匯報，這樣可以全面了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。在小組合作學習過程中，教師應適時給予學生及時的鼓勵和正確的評價。教師不僅要時刻關注每個學生的健康成長，還要對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息，反思成果與不足，對學習進行全面的評價，這樣做有利于改進教學。提高課堂教學質量。

小組合作學習可以使小組成員共同學習，在相互討論中得到提高，有利于發揮學生的主動性和積極性。在小組合作學習中，教師只要做好引導、啟發鼓勵和激勵，學習效果還是不錯的。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。” 不以昨天的眼光來審視現狀，而以明天的可能來設計今天，相信學生永遠是成長的。小組合作學習雖不是萬能的鑰匙，但需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷進步，全面發展。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”

參考文獻：

[1] 陳惠鳳.課堂合作式競爭學習的實踐研究[J].上海教育科研.2000（06）

[2] 王 坦.試論合作教學的理論基礎[J].山東教育科研.2000（12）

[3] 裴娣娜.合作學習的教學策略——發展性教學實驗室研究報告之二[J].學科教育.2009（02）