讓興趣為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效教學(xué)鋪磚引路

候芳芳

摘 要：興趣可以孕育愿望，是一種巨大的推動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-354-02

興趣可以孕育愿望，是一種巨大的推動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如果一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的思維就會精細(xì)而敏銳，記憶就會深刻而持久，小學(xué)階段的孩子，促使他們學(xué)習(xí)的主要動力就是興趣，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不例外。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生探求計(jì)算機(jī)知識的興趣，才能使學(xué)生愛動、愛學(xué)。教師要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情，還要讓他們在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中獲得豐富的感知，提高他們的基礎(chǔ)知識和基本技能。以下是我在教學(xué)中運(yùn)用的以興趣帶動的高效課堂的幾個方面：

一、創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍 ，激發(fā)深厚學(xué)習(xí)興趣

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛可以讓學(xué)生置身于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)之中，所說的這個氣氛不僅僅是指的課堂氣氛，還包括課外。在課堂內(nèi)，我們可以運(yùn)用欣賞課的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，通過進(jìn)行欣賞教學(xué)，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，這也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個很重要的前提，所以說欣賞教學(xué)正是培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣以及愛好的重要途徑。學(xué)生在這個過程中可以不斷的開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。注意力以及理解能力。所以我們可以利用環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，我們要充分利用教學(xué)的情景來開展教學(xué)，比如我們在進(jìn)行打字訓(xùn)練的時候可以用引入游戲教學(xué)法，傳統(tǒng)的游戲教學(xué)法有打地鼠，還有就是小青蛙過河的游戲，我們在進(jìn)行游戲的過程中，可以用競賽的形式，把學(xué)生分為幾個小組，每個小組之間根據(jù)速度來進(jìn)行小組間的比賽，學(xué)生在進(jìn)行比賽的過程中有了競爭意識就會主動的進(jìn)行打字訓(xùn)練，在這種促進(jìn)方式下，學(xué)生的打字速度就會不斷提高。

我們還可以運(yùn)用任務(wù)的方法，比如老師在進(jìn)行辦公軟件教學(xué)的時候，進(jìn)行word應(yīng)用的時候，可以給學(xué)生一段文字，讓學(xué)生先自主進(jìn)行編輯，學(xué)生在編輯的過程中，如果遇到問題老師先不要進(jìn)行講解，要讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生在討論過程就會有所提高。在進(jìn)行相互討論的時候，學(xué)生可以從其他同學(xué)身上學(xué)到更多知識。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W習(xí)需求

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“一個好的情境，能觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，必定能發(fā)揮高度的有效教學(xué)作用。”

信息技術(shù)課的教學(xué)也需要教師精心營造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一種具體的、接近學(xué)生生活的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

例如：在教授《查看實(shí)用信息》時，我創(chuàng)設(shè)了一個“五一出游小計(jì)劃”的情境：“五一”假期快要到了，同學(xué)們是否有和家人一起出門旅游的計(jì)劃呢？假設(shè)“五一”期間你們?nèi)乙B門旅行，那需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？學(xué)生通過討論，很快得出了出門旅行先要了解旅行目的地未來幾天的天氣情況、設(shè)計(jì)旅游路線等。從而順利引出本課的教學(xué)內(nèi)容：上網(wǎng)查找實(shí)用的服務(wù)信息（查看天氣預(yù)報、查看城市地圖）。通過“五一出游小計(jì)劃”——與學(xué)生實(shí)際生活相接近的情境，把教材相對分散的兩個教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，生成學(xué)生感興趣的探究問題，并在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動合作探究，最終得出結(jié)論。該情境不僅讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中達(dá)到良好的教學(xué)效果，還讓學(xué)生深刻感受到信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

這就是新課程所倡導(dǎo)的“情境——問題——探究”的教學(xué)模式。因此，好的“情境設(shè)置”不僅僅是一塊“敲門磚”，更是一條“引導(dǎo)線”。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。

三、分層布置任務(wù)，滿足學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長環(huán)境以及認(rèn)知水平等，都會引起同班級的不同學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的差異，而且這種差異往往是比較大的。因此，在教學(xué)中，要布置分層任務(wù)，以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們從中體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如：在教授《制作通訊錄》時，我布置了基本練習(xí)（完成一份基本的通訊錄）和補(bǔ)充練習(xí)（在指定位置插入行或列，添加新信息）。大部分學(xué)生能較快理解表格的制作方法，完成通訊錄的制作。有的學(xué)生還對補(bǔ)充的練習(xí)內(nèi)容“試一試”十分感興趣，并能順利完成補(bǔ)充練習(xí)。但也有不少學(xué)生只能完成教材中“做一做”的練習(xí)內(nèi)容，而無法完成補(bǔ)充練習(xí)。

在這種情況下，就應(yīng)該對學(xué)生布置分層任務(wù)，只要學(xué)生能按照要求制作一份完整的通訊錄，其作業(yè)就能被評為“優(yōu)秀”，而不強(qiáng)求所有學(xué)生都完成補(bǔ)充的練習(xí)內(nèi)容。對于能完成補(bǔ)充練習(xí)的學(xué)生，要及時予以表揚(yáng)，還可以讓這些學(xué)生做“小老師”，組織他們對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他們在幫助其他學(xué)生完成任務(wù)的過程中，得到了實(shí)現(xiàn)自我價值的滿足，同時也不會因?yàn)橛锌沼鄷r間而從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。基礎(chǔ)較差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下完成較高難度的練習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果比較滿意，也會獲得一種成就感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、建立學(xué)習(xí)小組，協(xié)作競爭促學(xué)習(xí)

著名教育家陶行知先生曾說過：“孩子最好的教師，不是我，不是你，而是孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的孩子。”