興趣是作文教學的關鍵

伍擁軍++鄒紅湘

摘 要：在作文教學中，我們鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

關鍵詞：興趣；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-063-01

現在大多數小學生在提筆作文時都發愁，覺得無事可寫，無話可說，即便寫出的作文，大多是抄襲模仿，千篇一律，千人一面，百景一樣，沒有自己的特色和真情實感，這已是一種普遍現象了。學生寫作能力的培養已經成為每一位語文教師高度重視的問題，怎么提高學生的作文水平，也是教師們一直在探索的問題。“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”托爾斯泰也說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”

一、立足生活，培養興趣， 激發寫作欲望

“興趣是入門的向導，熱愛是最好的老師”，“作文興趣是作文能力之一，并且是第一重要的能力！”作文離不開生活，讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。

1、創設情境，激發寫作興趣。創設情境是作文教學的前提。所謂創設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現作文情境、實際生活情境。小學低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想像、聯想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發說、寫欲望的目的。

2、寫實際生活，激發興趣。小學生怕寫作文的主要原因是發愁沒材料可寫，教師可以引導學生觀察身邊的小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題。現代社會人際交往豐富多彩，小學生作文如能在交際生活中派上用場，他們就會對作文產生濃厚的興趣，認識到作文的重要，認識到作文是真正屬于自己的。

3、在課外活動中激發學生作文興趣。豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學生的作文興趣，拓寬學生知識面，還能全方位的培養他們的思維能力和書面語言的表達能力。讓學生養成勤觀察、善思考、多動筆的好習慣。這樣，學生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會熟能生巧，“下筆如有神”了！

二、認真觀察，細心感悟，豐富寫作素材

語文教師要善于指導學生，用耳朵聽、用手摸、去感受、去體驗、去思考，引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、山山水水等。《語文課程標準》也曾指出：“寫作要貼近學生的實際，教師的責任是引導學生去感知生活、品悟生活，豐富學生的個性體驗”。因此，教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考的積極性，留心周圍的事物，引導學生寫熟悉的人、事、物、景，養成眼看、耳聽、心想、筆記的好習慣。做到見中有感、聞中有思、勤于筆耕，樂于表達自己的觀點。

三、以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫，自由表達

自由表達就是鼓勵、引導學生解脫“命題”作文的束縛；“自由”使得學生在習作中有話可說、有事可寫、有情可抒、有感可發；“自由”使得學生變“要我寫”為“我要寫”；“自由”使得學生成為學習習作的主人。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫。不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

1、讓教學語言富有情感。在教學中力求語言生動、形象、帶有強烈情感。就連對學生發言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，即愿說。為寫作打下基礎。

2、領略語言教材美的情感。語文教材，篇篇佳作都是情感的結晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術之美。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生。使學生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學生引入作品的意境中之外。更重要的是讓學生學會如何通過語言文字來表達感情。

3、從生活見聞引說。每周抽出一定的時間讓學生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學生感受到生活的多姿多彩，同時也培養了學生平時注意積累素材的良好習慣。再把覺得有意義的內容寫下來，寫時也就不會覺得無話可說了。

4、從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經歷過，讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學生的生活和說話訓練有機的聯系起來。學生不僅能說，而且還善于發揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。

四、立足教材，拓展習作空間，進行讀寫結合

讀寫結合歷來是語文閱讀教學與作文教學最基本的教學方法。在課程改革深入發展，積極推進素質教育的今天，更是勿庸置疑的，我們語文教材選編的課文，文質兼美，有很多課文給我們留有習作練習的廣闊空間，如果我們教師好好地挖掘、利用這些教材資源，根據閱讀教學找準讀寫結合訓練點，適時有效地對學生進行寫作訓練，既可以使學生學到充分的習作技巧，又可以使學生加深對課文的理解，達到一舉兩得的效果。

總之，在作文教學中，我們鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。我們相信：只要遵循學生的認知規律，培養學生寫作的興趣，設計出好的訓練內容，實施優化教學方案，有計劃、有步驟地嚴格訓練，學生的作文水平就一定會有質的飛躍！endprint