在語文中嘗試快速高效閱讀教學淺探

姚志新

摘 要：目前現代文閱讀在高考語文中趨年攀升，但現狀是：教材多，課時少，存在著嚴重的少、慢、差、費的問題。為緩解這一矛盾，而且推動其他學科學習。我們認為強化快速高效閱讀訓練迫在眉捷。

關鍵詞：語文；高效閱讀；教學淺探

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-122-01

目前現代文閱讀在高考語文中趨年攀升，但現狀是：教材多，課時少，存在著嚴重的少、慢、差、費的問題。為緩解這一矛盾，而且推動其他學科的學習。我們認為強化快速高效閱讀訓練迫在眉捷。美國的霍華德·伯格是紐約市的一位中學生物學教師，據說他是目前為止世界上閱讀速度最快的人，他在一分鐘之內，可以閱讀和理解的內容達2.5萬字之多。他認為一個人的腦子記憶的東西是沒有限度的，什么東西也能放進去。我倡導的快速閱讀正是充分挖掘調動視覺掃描辨識，攝取文字符號功能的巨大潛力，使閱讀速度與思維速度盡量趨于平衡一致，并且摒棄與克服傳統讀書習慣中的出聲、指談，擺頭、回視等障礙，變有聲通讀為無聲默讀，變合成認知為整體感知，盡量擴大視覺識別文字符號的間距，同時充分發揮大腦思維功能的機制，讓人的思想高度集中起來，使閱讀形成一種快速度，高效率的攝取、篩選與儲存知識信息的過程。基于此，在操作上我認為可以從以下幾步去嘗試：

1、訓練目標：閱讀速度每分鐘500-800字；正確率90-98%；閱讀效率每分鐘450-900字。

2、堅持講快速閱讀課。我每周辟出1-2節閱讀專訓課。準備閱讀材料，按“速讀→質疑→精讀→討論→溫習”五步訓練法強化訓練。

3、注重積累，原積薄發。我每天至少瀏覽1份報紙，每周至少泛讀3本雜志，用靈活多變的形式把所獲信息迅捷地傳達給學生；我嚴格按高考語用類題目簡明、連貫、得體的要求，采用短語、諺語、對聯等形式整合教材中各單元名家名篇的文章主旨，人物形象，藝術手法等。形成體系，一學年輯錄成集。強化學生良性思維習慣和閱讀習慣，把書讀薄。

4、在課堂中我利用學生爭強好勝的心理，不斷創造躍躍欲試的氛圍，不斷引導學生體驗練有所得的喜悅，不斷激發學生高效閱讀的興趣。

5、我堅持指點方法，如自編一些歌訣，向學生推薦。例如“要默讀不出聲，一遍下來不回視。增間距，出速度，辨別文體按程序。學會調控注意力，步步提煉推斷讀。既要理解又要快，相輔相成求效率”。再如每當讀一篇文（或一本書）時，我總是組織學生按固定程序閱讀，依次合上課本解決以下七個問題：①題目（或書名）；②作者；③出處及發表時間；④文章的基本內容（整體印象）；⑤文中的重要事實；⑥文章的特點和有爭議之處；⑦文中的新思想、新觀點和讀后體會。讓學生形成閱讀的固定思維程序，一閱讀就自然納入這個“軌道”，而其它與此無關的內容一律略而不讀，從而達到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的整體性快速閱讀目的。

6、堅持嚴格訓練。一是要求學生必須去掉以前閱讀時如擺頭、復視、用手指、心里念等不良習慣；二是針對課堂中出現的諸如閱讀分心，偷看答案，礙以情面，降低評分標準等等不良行為，教師嚴肅對待，決不姑息；三是要求學生堅持課下自練。如按固定程序訓練方法寫自讀筆記等。多練才會熟，熟才能生巧。

“弱苗受肥吐嫩芽，枯枝逢春綴綠葉”我堅持嘗試快速高效閱讀教學兩年以來，實驗班的學生閱讀速度大大加快，閱讀面大大拓寬，閱讀表達能力進步明顯，次次大型統考成績均名列學校前茅。在今后的教學中我將進一步加大力度，增強實效，培植學生先鋒閱讀團隊，把這以有益嘗試進行到底。我想，只要堅持住了，挺住了，成功早晚會露出真相！

參考文獻：

[1] 《實用快速閱讀》.endprint