讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活

李增超

摘 要：在新的課程理念下數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)里面，我們要把學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，在現(xiàn)實(shí)的生活世界之中去尋找一些數(shù)學(xué)的題材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)能夠更加的去貼近生活，讓學(xué)生們自己能夠在生活之中能夠更好的看到數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生能夠從教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、小組合作、全班交流等方式來探究問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課程理念；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；生活

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-152-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的 ，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察，試驗(yàn)，猜測，驗(yàn)證，推理與交流的活動(dòng)?！薄皵?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師能夠幫助學(xué)生們把現(xiàn)實(shí)生活問題化為數(shù)學(xué)知識(shí)問題的過程?！睌?shù)學(xué)不是無源之水、無本之木，它源自生活，生活中處處皆有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)于生活，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和意義。本文就如何“讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從真正意義上貼近生活”做了以下一些探究：

一、讓學(xué)生在課前觀察、搜集生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于我們的生活，而生活之中又是充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。在新的課程理念下數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)里面，我們要把學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，在現(xiàn)實(shí)的生活世界之中去尋找一些數(shù)學(xué)的題材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)能夠更加的去貼近生活，讓學(xué)生們自己能夠在生活之中能夠更好的看到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師們可以在新課的教學(xué)前夕，有目的的去多安排些學(xué)生們觀察或者是去搜集一些生活里面和新課題有關(guān)系的素材，來促使學(xué)生們提前的感受到和體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是和生活緊密聯(lián)系在一起的，讓他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活的，我們的生活里面到處是數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。例如，在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前觀察生活中有哪些地方有平行四邊形，在上課的時(shí)候可以抽學(xué)生匯報(bào)、交流，讓學(xué)生在觀察、匯報(bào)、交流的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活；在教學(xué)《小數(shù)的意義》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前搜集生活中有哪些地方要用到小數(shù)，學(xué)生在搜集過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，超市里商品的價(jià)格、稱水果或蔬菜的重量、量身高等到處都要用到小數(shù)，知道生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化

美國一位著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過這樣的一段話：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。我國心理學(xué)研究也曾表明，學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們所熟悉的生活實(shí)際背景越是貼近的話，那么他們自覺接納學(xué)習(xí)知識(shí)的程度就會(huì)越高。讓我們從學(xué)生們所熟悉的實(shí)際生活背景導(dǎo)入，來促使學(xué)生們可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，從而來激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

新一輪課程改革注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，貼近生活的問題情境、故事情境能夠促使學(xué)生帶著積極、主動(dòng)、愉悅的情緒進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而進(jìn)行主動(dòng)探索、嘗試、實(shí)踐。因此，我們需要改變以往的教學(xué)模式，來創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生比較感興趣的生活情境教學(xué)模式，使學(xué)生們可以耳目一新的同時(shí)還能夠更有效的去激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《除數(shù)是整數(shù)的除法》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)師生共同去水果市場買水果的生活情境，讓學(xué)生在不經(jīng)意間進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。

教師在日常教學(xué)中只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，注重從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展觀給學(xué)生，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉而感興趣的生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，而是一件非常有趣的合作交流的活動(dòng)過程。

三、讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、提出、探究生活中的現(xiàn)實(shí)問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡雅說：“一個(gè)人如果不會(huì)自己學(xué)習(xí)，只能記住教師和教授給他們講的東西，只能被別人牽著鼻子走，這種人是沒有什么用處的。因此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單憑教師一味的講授，不能讓學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生能夠從教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、小組合作、全班交流等方式來探究問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

四、回歸生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)?！?、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。為此，教師在日常教學(xué)中，要設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。在解決問題的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，這樣才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了便于更好地去服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活。

例如：在教學(xué)《相交與垂直》時(shí)，我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了點(diǎn)到直線的距離垂線段最短以后，設(shè)計(jì)了一道題目“山腳下建了一座房子，現(xiàn)在要修一條水泥路與公路連接，如果你是設(shè)計(jì)師怎樣設(shè)計(jì)才最科學(xué)，為什么？”讓學(xué)生解決，這樣學(xué)生就可以馬上學(xué)以致用了，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題的過程中，既體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，又開發(fā)了學(xué)生的智力，啟迪了學(xué)生的智慧，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們教師要積極地思考如何讓學(xué)生更好的利用生活資源，讓同學(xué)們能夠深刻的去感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些生活的場景，讓學(xué)生們積極的其參與，通過模擬生活去深刻的感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的趣味化、生活化。這樣一來，學(xué)生們能夠在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以更快、更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，并能夠在今后的生活中學(xué)以致用，達(dá)到一舉兩得的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王桂齋.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索[J]，學(xué)周刊，2011（15）.

[2] 周亞美.追求有效的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J]，教育教學(xué)論壇，2011（32）.endprint