淺談初高中英語教學的銜接問題

廖云清

【摘要】筆者自2007年9月以來，任教實施新課標以來的第二屆高一，對新課標下的高一學生的特點、存在的問題等各個方面感觸頗深。高中一年級是中學階段承前啟后的一年，這一年成績的好壞關系到整個高中階段的教學任務是否能順利完成。

【關鍵詞】高中英語 銜接

正所謂萬事起頭難，頭起得不好，后面的工作就難做，就有煮夾生飯的感覺；頭起好了，后面的工作就好做得多。如何讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡，這是高一教師必須考慮也必須做好的重要一環。下面，我談談自己在英語教學中的一些體驗和做法：

一、高一學生存在的問題

進入高中后，學生在學習英語上出現的問題有：1、基礎知識和詞匯運用能力較差，尤其是開學初的一段時間，經過了一個暑假后，很多單詞學生忘了。2、學習的積極性和主動性較差，總是處于一種被動的學習狀態，體現在不愿大聲朗讀，對新單詞和詞匯存在排斥心理，課前不能積極預習，課堂上不能主動參與，課下不會運用所學知識。3、由于初中階段的閱讀題材量小、難度較低，許多學生還未養成良好的閱讀習慣和有效的閱讀方法。逐詞逐句閱讀，過分回視上文，甚至用鉛筆點著單詞閱讀等不良習慣大有人在，這就很難達到高中英語教學所要求的教學目標。4、高中教材內容多、難度大。這對于以適應初中英語教學方式（容量小、節奏慢、重復練習、反復強調）的高一學生而言，就會感到力不從心，失去方向感，容易導致學生對英語學習失去信心。

二、做好學生在英語學習上的銜接

1、從心理上為學生做好準備。

初中生升到高中，都有一種興奮的心情，但他們中的一些人在看較長的課文（多達三、四十個生詞的文章）時不免會流露出畏難的情緒。所以，我在開學之初就給學生講清楚；高中英語確實比初中英語要難，生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫要求都高一些，從初中英語到高中英語是上了一個大的臺階。但是“世上無難事，只要敢登攀”，只要大家有良好的學習方法，師生共同合作，密切配合，就一定能爬上這個臺階，攀上新的高峰。我還給學生舉出我前幾屆中的一些學生經努力，后成功的例子；有好多學生在進高中時英語成績不太理想，但高考成績都比較好，所以大家要有信心。還經常給學生講：初中時，150分的試卷，大部分學生都考130分以上，但到高中后，尤其在高一、高二階段，大部分學生大部分時候就考90或100余分，這是正常現象，并不是說自己的英語水平差了、退步了，因為高中的英語較靈活了，難度、題型都直接與高考相結合。經過這樣的動員，大家的畏難情緒減少了，信心大為增強，也不會時常心感困惑。

2、英語知識方面的銜接。

在高一第一學期，首先要對學生進行各種摸底考查，目的是了解學生對初中英語掌握的程度，看是否有該會未會、該記未記的東西，以便有的放矢地進行“填平補齊”的教學工作。在考查中我發現有些學生對48個音素和讀音規則掌握得不好，語音、語調有待改進，詞匯也遺忘了許多，語法仍比較模糊，口語、聽力還不能適應高中的教學要求，所以進行復習和補缺是勢在必行的。

1）集中補語音。首先突出抓音素和讀音規則的復習。因為只有掌握好發音和讀音規則，才有可能為今后的學習打下良好的基礎并具有初步的自學能力。所以我一般都給學生過一遍音素和讀音規則。補語音一般集中在開學后的前幾周進行。

2）分散補語法。在高中的課本中，初中學過的語法基本不再作為新語法項目來講。而初中的有些語法，其深度又不夠；再加上學生并未完全掌握，所以要在高一把初中的語法分散在各課中來講。一般采用倒序的方法復習語法，即從初三的語法開始復習。之所以這樣做，一是由于學生對這些語法還有印象；二是這些語法現象難度大一些，早復習有好處。當然，倒序也不是絕對的，只是大體倒序而已。例如，在講定語從句時先復習初中所學的名詞、形容詞作定語的用法，再復習短語（如介詞短語）和不定式作定語的用法。然后再引伸到句子作定語――定語從句的用法。

3）按順序鞏固單詞。初中的單詞量雖然不算太大，但卻是最基本最常用的。經過一個暑假之后，學生們已經忘掉好些單詞了，所以我在授新課的同時還讓學生用初中課本或詞匯手冊，按1—6冊的順序復習和鞏固單詞。先讓學生各人自己記，一冊一冊往下記，每記一遍都給記不住的詞做個記號，以便下次再記，如此反反復復直到記住為止。在記憶過程中，也可以讓學生分組相互比賽、組內個人相互比賽，看誰記得快，記得多。也可以由教師中打印出各冊中容易記錯的詞，讓學生進行英漢互譯。總之，記單詞要有氣氛，要在學生當中形成比、學、趕、幫、超的熱潮。在學習高中課文的生詞時，時時處處聯系初中所學單詞，教會學生歸納所學的詞，鞏固和增加詞匯量。

3、提高學生學習英語的興趣

初中生升到高一后，在英語學習上將會遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學習興趣則是能否成功地進行高中教學的一個重要方面。因為興趣是直接推動學生主動學習的內因，所以在高中階段一定要提高學生學習英語的興趣。隨著學習的深入，生詞難記、語法難用、課文難懂、練習難做等都會出現。如不及時引導，學生的興趣漸漸減弱；學習積極性也會隨之下降，甚至會失去信心。因此，教師要善于因勢利導，設法提高學生的學習興趣。所以，授課時要講究趣味性，做到生動活潑。

4、指導學生的學習方法

盡量讓高一學生在最短的時間內適應高中的英語教學。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮。”在教學過程中，教師不僅要讓學生學會掌握老師所教的書本知識，更重要的是教會學生如何學習。比如養成良好的學習習慣；掌握記憶的技巧；教會學生運用思維方法等等。

培養良好的學習習慣。學生升入高中后，一切都感到新鮮，又較易接受老師的意見，這就有利于對他們重新塑造。

朗讀的習慣。外語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學外語又缺少環境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助同學們練口語，又可以幫助記憶。因此每天早讀時都要求同學們能開口讀，養成朗讀的習慣。

預習的習慣。預習對于理解新內容和對于師生在課堂上的默契都是很重要的，所以我要求學生在新課前都進行預習。預習主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學的語法，適當要求學生看課文后的練習和做練習。一般情況，我布置的預習作業都較簡單，直接課文中找得到的事實題，并且要求直接在課文中劃出即可。

以上是本人在高中一年級時做好學生英語學習銜接工作的一些做法。高中一年級是非常重要的一年，學生能順利地過渡、銜接，就為學生以后的學習打下了堅實的基礎。