提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量芻議

王英芬

漢字是中華文化的瑰寶，漢子的書(shū)寫(xiě)是繼承中華文化的一種重要方式，寫(xiě)字教學(xué)是豐富學(xué)生精神世界、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展、提高書(shū)面交際能力不可或缺的重要手段。

為了提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，只是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字重要性是沒(méi)有什么意義的，應(yīng)該研究具體問(wèn)題，探討具體方法。認(rèn)識(shí)問(wèn)題仍然是提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。由于當(dāng)前各種考試都沒(méi)有“卷面分”，甚至在一段時(shí)間內(nèi)語(yǔ)文考試連寫(xiě)錯(cuò)別字都不扣分，這在客觀上給一部分家長(zhǎng)、教師一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：寫(xiě)字無(wú)關(guān)緊要，只要算對(duì)、答準(zhǔn)就好，更有一部分人天真地認(rèn)為“無(wú)紙化辦公”正在普及，寫(xiě)字應(yīng)該讓位于電腦。事實(shí)上，“紙質(zhì)圖書(shū)永遠(yuǎn)不會(huì)消失”，漢字已經(jīng)存在發(fā)展了四千多年，漢字的書(shū)寫(xiě)也將繼續(xù)閃耀它的光輝，漢字具有記錄、交流的功能，這僅僅是一方面。還有一方面，寫(xiě)字是一個(gè)欣賞美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，能充分展示和健全人的個(gè)性，陶冶情操、提高修養(yǎng)。

加強(qiáng)老師的示范作用是必要的。有這樣一個(gè)案例：一位老師在寫(xiě)“我”時(shí)，習(xí)慣地把豎彎鉤向左彎，像半個(gè)括號(hào)似的。雖然漢字里沒(méi)有這樣的筆畫(huà)，但是他的學(xué)生幾乎都這樣寫(xiě)。這說(shuō)明教師的示范作用很重要。教師的示范不僅能直觀展示一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，還能直接展示一個(gè)筆畫(huà)的運(yùn)筆過(guò)程，這就比簡(jiǎn)單地看靜止的字（比如教科書(shū)上的字）獲得的印象要深刻、全面。示范時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣還有不可忽視的意義。學(xué)生的興趣往往由對(duì)教師的羨慕而起，為此，教師的示范要有明確的計(jì)劃與重點(diǎn)，不能隨心所欲。像“想”字，示范的內(nèi)容很多：“木”、“目”、“心”的相互位置、橫折的寫(xiě)法、臥鉤的寫(xiě)法等，這就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定示范重點(diǎn)，否則學(xué)生不得要領(lǐng)，自然也不會(huì)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，教師寫(xiě)一手好字是增強(qiáng)示范趣味性、激發(fā)學(xué)生練字的必要條件。有人認(rèn)為，多媒體技術(shù)在教學(xué)上發(fā)揮的作用越來(lái)越大，所以就把主要精力用在學(xué)習(xí)、研究電腦上，不把練粉筆字放在心上，這是非常錯(cuò)誤的。寫(xiě)好粉筆字是教師的一項(xiàng)“最基本的基本功”，它的直觀性、靈活性、示范性、便捷性，起碼在目前還看不出被取代的趨勢(shì)。寫(xiě)字示范教學(xué)還要注意多樣化，不要一味地讓教師自己寫(xiě)，如教師先寫(xiě)出“日”，讓學(xué)生再寫(xiě)出“月”，構(gòu)成一個(gè)“明”，如學(xué)生寫(xiě)得不好，教師再改。

尊重規(guī)律，探討寫(xiě)字教學(xué)特點(diǎn)，是提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量之本。有人認(rèn)為寫(xiě)字是一種動(dòng)作技能，言外之意是與動(dòng)腦關(guān)系不大或者無(wú)關(guān)。寫(xiě)字是一種動(dòng)作，但寫(xiě)字過(guò)程實(shí)際上是眼、腦、手協(xié)調(diào)活動(dòng)。只要注意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)不好字，有動(dòng)作熟練程度問(wèn)題，但也有注意力不集中，眼、手配合不協(xié)調(diào)問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)一個(gè)漢字，表面上看是一個(gè)“形”的問(wèn)題，但漢字本身是音、形、義相結(jié)合的產(chǎn)物，所以寫(xiě)一個(gè)漢字就是通過(guò)手的動(dòng)作實(shí)現(xiàn)記憶理解的過(guò)程。有了這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中就不要孤立地指導(dǎo)筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生觀察自己寫(xiě)的字與“范字”的區(qū)別，為什么寫(xiě)一個(gè)字總犯一個(gè)毛病。比如“捉”字，有的學(xué)生總是把“扌”寫(xiě)得很小，把“口”寫(xiě)得很大。首先讓學(xué)生觀察范字“捉”各部件的空間位置及大小，然后提示“捉”的意義。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，還要糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，如頭不能偏左也不能偏右，否則就看不清各部件的大小及位置。

跟其他學(xué)習(xí)一樣，學(xué)習(xí)寫(xiě)字也是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此要給學(xué)生制定階梯型的，經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生可以從橫、豎、撇、捺、橫折這些基本筆畫(huà)練起，但長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥，建議結(jié)合一個(gè)具體字，確定練字重點(diǎn)。課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段寫(xiě)字目標(biāo)的規(guī)定有這樣一句話：“初步感受漢字的形體美”，這是不容忽視的，可以說(shuō)這是練字的準(zhǔn)備。只有感受到漢字的形體美，才能可能寫(xiě)出美的字來(lái)。當(dāng)學(xué)生還不知道什么樣的字是美的情況下，就要求學(xué)生寫(xiě)出漂亮的字是不可想象的。

寫(xiě)字教學(xué)還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，目前許多教師都利用田字格或米字格來(lái)規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字，然而學(xué)生一離開(kāi)田字格或米字格，寫(xiě)出的字就有點(diǎn)不像樣，這是因?yàn)閷W(xué)生在這種情況下，只注意局部，沒(méi)有注意各部分之間的聯(lián)系，只要一離開(kāi)“格”，一個(gè)字就“散架子”了。因此，在利用田字格或其它格練字時(shí)，要提醒學(xué)生對(duì)一個(gè)漢字要有整體認(rèn)識(shí)，否則離開(kāi)了“格”，就寫(xiě)不出像樣的字來(lái)。無(wú)論是古代還是現(xiàn)代學(xué)習(xí)書(shū)法，都是先讀帖后臨帖，也就是說(shuō)，先對(duì)漢字有一個(gè)整體感念，才能寫(xiě)好字。