《西方音樂鑒賞》教與學中教與學方式轉變的途徑

徐婕

【摘要】當下《西方音樂鑒賞》越來越受到社會的關注，音樂教與學作為其中的一項也日益受到學生的關注與肯定。本文首先初步的指出學生的學習特點，受興趣和需求直接驅動，系統地對學生的學習特點進行陳述。然后遵循學生的學習特點，在音樂教與學中激發和培養學生的興趣。本文認為，學生音樂教與學應注重提高學生的審美品位，促進學生的情感升華，培養其積極樂觀的態度和對美好未來的向往憧憬。新課程提倡的“合作式學習”一改往日的觀念，強調合作、互動，倡導學生的獨立思考，自主學習，合作探究，具有明顯的互動性，對促進學生形成健全的人生觀及身心全面發展具有不可替代的作用，體現了鮮明的時代特征。但是在實際操作中音樂課堂在進行合作學習時表現出一些低效的現象，沒有充分發揮小組合作的優勢。鑒于以上背景和認識，確定了“《西方音樂鑒賞》教與學中教與學方式轉變的途徑”這一課題。

【關鍵詞】西方音樂鑒賞；教與學；方式轉變途徑

一、《西方音樂鑒賞》教與學中教與學的現狀

《西方音樂鑒賞》的特點是強調學生的民主和開放意識、參與和自主意識，應當讓每一位學生用音樂的方式進行自我表現，在寬松的氣氛中自由地參與，這既能激發學生學習音樂的興趣，又能提高學生創造思維的能力。有的學生學習程度好，善于交流自己的成果。這樣往往使優秀學生的成果代替了整個小組的合作交流得出的成果。合作學習流于形式，也就達不到預期效果。在教師方面，不能夠給自己在合作學習時的角色定位，學生在開展合作學習的時候，教師“袖手旁觀”，不能建立一種很好的新型教與學合作關系；在布置任務時，部分教師布置的問題挑戰性不夠或者難度過大，造成學生失去合作的興趣，教與學時間大量浪費，教與學效率事倍功半，學習效果達也不到預期目標。也有的教師只重視形式，而忽視了選擇恰當的合作學習時機和缺乏對合作學習的有效指導與評價。

二、《西方音樂鑒賞》教與學中教與學方式轉變的途徑

國務院《關于基礎教育課程改革與發展的決定》“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教與學相長。”《音樂課程標準》“大力倡導”動手實踐、自主探索、合作交流“的學習方式”。《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

（一）要使學生成為主動的學習者，學生的興趣和需求必須得到足夠的尊重

一方面要善于將學生的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進學生的學習活動；另一方面要盡可能把期望學生學習的內容轉化為學生的興趣和需求，由此引起并引導學生的學習活動。正因為如此，在教育部基礎教育司《〈學生園教育指導綱要（試行）〉解讀》教育內容與要求及指導要點中，特別注重用學生感興趣的方式，促進學生各方面能力的發展和經驗的積累，強調培養學生對各領域活動的興趣，讓學生體驗到學習的樂趣。

（二）教師需要積極培養學生對《西方音樂鑒賞》的興趣

興趣的發生也是非常重要的。正如何平的《步入音樂殿堂的階梯》中所闡述的，有什么樣的需要就會對什么樣的對象發生興趣。在需要基礎上產生的興趣與需求是人類認識活動必不可少的前提。學生的認識活動更會受到興趣和需求的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。興趣培養是音樂學習的基礎的前提。讓學生在有趣的音樂活動中實現學生園音樂教與學的目標，這是我們努力的方向，我們要將每一個學生帶進音樂的美好的境界中，在感受美和表現美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發展。通過收集整理資料，本文認為，現有學生《西方音樂鑒賞》研究大都從教育現狀入手，然后結合各種實例經驗以及當下的文獻，評論了在學生教育過程中興趣培養面臨挑戰時所作出舉措的可行性，然后對其今后的教育培養之路進行進一步研究。

基于以上認識，本文認為有必要針對單一個例在前人的理論基礎上，運用筆者親身實踐，自我總結的方法進行研究，做出了一套自己的教育方法，希望能在自己今后的工作中得以一一兌現。20世紀90年代以來，我國的一些高校積極參與小組合作學習的研究與實踐，有效地推動了高校教與學領域的改革。

三、結束語

本課題研究中的合作學習正是高校音樂新課程實踐中的熱點，具有普遍性和推廣價值，對解決高校音樂教師如何使合作學習更具有效性具有重要意義。目前，合作學習是新課程改革下學生學習的一種重要方式之一，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂、理解音樂。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和表現音樂，培養其參與意識，產生創新思維。國內外已經形成了一些系統的成果，但這些成果理論方面較多，具體適合廣大高校音樂實踐操作的策略指導較少。音樂學科和其他學科有很大的不同，國內外對合作學習的綜合性研究較多，而針對音樂學科探究方面研究尚不多見。本課題旨在現代教與學論思想和學習理論指導下，探索合作學習在高校音樂學科的有效實施的實踐策略，并對合作學習教與學中實施技巧作理性的研究，指導高校音樂教師實踐課堂教與學，為高校音樂教師提供科學把握有效進行合作學習的理論方法和實踐策略。

參考文獻

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