春雨潤花了無痕

田國仁

語文教學的終極目標，就是讓學生學會正確運用祖國的語言文字，學會表達。語文課堂是訓練學生聽、說、讀、寫能力的練兵場，是學生學習語言、形成語感、正確運用語言的主陣地。因此，教師在課堂中要有強烈的語言訓練意識，要想方設法把語言訓練貫穿于課堂的始終。那么，如何才能在課堂中強化語言訓練呢？下面我淺談幾點自己在課堂中的有效做法。

一、博覽群書，開闊視野，增長見識，努力提高自己的語言表達能力

一名語文老師，要能將自己的所見所聞所感準確、生動的表達出來，在課堂教學中用流暢而優美的語言去講述，引經據典信手拈來，用富有激情的語言去感染學生，吸引學生，使他們如如臨其境，如聞其聲。這對許多語文教師來說，是有點高度。但作為一名好的語文教師，這是必需努力去做的。課余將閑聊的時間用在看書上，多嘗試著去寫寫文章，總有一天，你會厚積而薄發，一定成為學生最喜歡的語文教師，收獲并快樂著。試想，有這樣一位教師潛移默化的影響，學生語言表達能力能差的了嗎？在這一點上，我最佩服的就是竇桂梅老師，每次觀看她的教學實錄，自始至終我都是激動著、并且感動著，那富有激情的語言如春風拂面，輕輕撥動了學生的心弦，演繹著一個又一個的精彩。這樣的名師，能出不了高徒嗎？

二、緊扣文本特點，尋找語言訓練的著眼點

首先，語言訓練的著眼點，要根據文本的體裁特點而定。每一篇課文，或它的寫作背景比較特殊，或它的作者需要了解，或它的題目比較特殊，這都是語言訓練的好材料。可以讓學生用自己的語言交流資料，質疑課題，教師適時指導他們將自己的意思表達清楚。低年級的課文中，有許多生動而美麗的圖畫，利用這些畫面，可以讓學生看圖說話，引導學生有條理的描述圖意。科普類的文章，可以放手讓學生去學，在讀通、讀懂的基礎上，學生轉換角色，用創造性的語言介紹課文內容。如《恐龍的滅絕》我讓學生介紹恐龍滅絕的原因，其他學生提出質疑，指出不合理的地方。學生那頭頭是道、句句在理的語言讓我驚嘆不已。再如《手指》一文，我讓學生分組介紹五個手指的特點，可以用課文中的語言，也可以加進自己的語言來介紹，學生的積極性很高，在充分了解了課文內容的基礎上，將課文的語言和自己的語言進行了重組，那富有靈性的語言充盈了課堂：大家好，我是秀麗的無名指，我雖然沒有三個哥哥能干，沒有小弟弟可愛，可我也有值得驕傲的地方，主人最疼愛我了，將心愛的訂婚戒指戴在我身上，不讓我干一點兒重活。這讓其他兄弟很服氣說我被主人嬌生慣養，這能怪我嗎？誰讓我長得這樣秀麗呢？再說我也沒有少干活呀、由于我的出現，舞蹈動作中的蘭花指能有那樣美嗎？……這樣的語言能不讓人激動、能不讓人欣慰嗎？其次，還要關注文本的留白，翻開語文課本，總會發現許多的空白點，出現在“言有盡而意無窮”的地方，利用這些空白點，強化學生的語言訓練，既有助于理解課文內容，升華情感，又能提高語言表達能力。如：《草蟲的村落》一文，引導學生結合觀察所得補白：我在草叢中還看到了什么。《頂碗少年》一文我讓學生補白少年在每次失敗后的心理活動，第一次失敗后，學生寫道：我今天這是怎么了？這可是我從來沒有過的失誤，難道是我太緊張了，不﹗不能認輸﹗我要再來一次，絕對不能辜負觀眾對我的期望。第二次失敗后，學生補白：怎么辦？我又一次失敗了，我辜負了觀眾對我的期望，要不要再來一次？怎么辦？我該怎么辦？多么精彩的補白，把少年兩次失敗后的復雜的心里活動刻畫的如此細致入微，怎能不讓人叫絕。

三、真情流露，真實表達

語文課本中編選的許多課文，情感性很強，要想讓學生與文本產生對話，表達內心最真實的感受，傾聽到他們最美的語言，激發情感首當其沖。或用激情的描述，或用生動的語言，或調動生活經驗，去激發學生的情感。使他們有話可說，有情相伴。如：教學《秋天的懷念》一課結束了，教室里隨之飄蕩起《母親》這首歌的旋律，加以我動情的描述，學生的眼睛里已是淚花點點，我提出：我們該為親愛的媽媽做些什么呢？有的說我要天天為媽媽倒洗腳水，有的說：媽媽整天忙里忙外，放學后，我再也不貪玩了，要幫媽媽干一些家務活，有的說：我再也不惹媽媽生氣了，要多關心，體貼她……試想，如果沒有真情的投入，能聽到這樣美麗而動人的語言嗎？上完《賣火柴的小女孩》，出示詩歌《你別問，這是為什么》，學生讀完之后，也寫下了許多的為什么。為什么？在走向天堂的路上，沒有人送送你？為什么，沒有人給你一點同情？為什么，在大年夜，你還在街頭賣火柴……《十六年前的回憶》一文上完了，學生還沉浸在李大釗被執行絞刑的萬分悲痛中，心頭涌動著對軍閥張作霖無比的憤恨之情時，我讓學生給李大釗寫碑文，學生寫道：李大釗，你明明知道，從此以后，你的妻子將沒有丈夫，你的孩子將沒有父親，為什么你還是義無反顧的第一個走上絞刑架？為什么面對生離死別，你能從容鎮定？為了新中國的解放，為了人民能過上幸福生活，獻出了自己寶貴的生命。你是一盞明燈，為我們照亮前行的道路，你永遠活在我們心中。有學生寫了一首詩：死去元知萬事空，但悲不見民族興，舉國上下展笑顏，乃父墳前告捷報。可見，情感的激發，對學生的語言訓練起著極大的作用，使學生有話可說，且能說出自己的心里話，如果沒有情感作鋪墊，能聽到這些發自內心的最美的語言嗎？

四、讀寫結合

讀寫結合是語文教學的基本規律之一，致力于讀寫結合研究全國著名特級教師的丁有寬老師說：讀是理解吸收，寫是理解表達。學生大量的語言，是在讀中積累，讀中內化為自己的語言的，遵循這一規律，我在課堂中有意識的引導學生發現經典之處時并仿寫，如《慈母情深》這篇課文，描寫作者突然看到母親勞作時的語言很經典，學生寫出了許多精彩的句子，一雙粗糙的手，我的母親。一雙破爛不堪的鞋，我的母親。第一次發現，母親的兩鬢已經斑白。第一次發現，母親的衣服打滿補丁。第一次發現，母親是那樣瘦小…再如《山中訪友》，我讓學生仿照作者的語氣跟山里的其它朋友打招呼，有的說：你好，美麗的蝴蝶，你扇動著翅膀，是邀我與你一起舞蹈嗎？你好，漂亮的小花，你滿臉通紅，是想和我說說心里話嗎？你好，可愛的小螞蟻，你忙碌的腳步，是在為我準備豐盛的晚餐嗎？上《文言文兩則》在學生理解了內容之后進行仿寫，結果是百花齊放：陳隨緣，通班之善舞者也；范銳，通班之善讀者也：一心以為有大蟲降至，思持刀殺之，吃之，賣之；一心以為有金子將至，思用衣接之，享樂之。這些充滿詩意的語言，令人怦然心動。注意讀寫結合要在學生領悟課文語言的基礎上進行，要安排在學生情感被觸動、想要表達的時候進行，那充滿靈性的語言才會傾寫而瀉。還要注意讀寫設計的趣味性，力求調動學生的積極性，使學生想寫、樂寫。

總之，語文教師要有一雙敏銳的眼睛，課堂中有強烈的語言訓練意識，細讀文本，緊扣文本，以語言訓練要為達成教學目標服務為中心，精心設計高效的語言訓練，達到提高學生語言表達能力的目的，為學生的習作表達打下堅實的基礎。千里之行，始于足下；合抱之木，起于毫末，只要能在課堂中常此以往的堅持下去，習作的百花園中，定會芳香四溢——春雨潤花了無痕。